Zusammenfassung
Der Arbeit mit ePortfolio wird grundsätzlich eine hohe Innovationskraft zugeschrieben. Daher wird die Portfolioarbeit vermehrt in der Lehrer*innenbildung beider Phasen eingesetzt. Ziel ist, Kompetenzen nicht nur zu entwickeln, sondern auch zu dokumentieren und stetig zu analysieren. Allerdings sind in einer phasenübergreifenden Lehrer*innenbildung nicht nur die individuell und ausbildungsabhängig differenten Kompetenzen zu berücksichtigen, sondern auch die unterschiedlichen Funktionen der ersten und zweiten Phase. Vor diesem Hintergrund werden vier erprobte Lernszenarien in Kooperation von Universität und Studienseminaren vorgestellt. Es kooperieren sowohl Lernende als auch Lehrende beider Phasen ePortfoliobasiert miteinander.
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Notes
- 1.
Das diesem Artikel zugrundeliegende Vorhaben wird im Rahmen der gemeinsamen „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ von Bund und Ländern mit Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung unter dem Förderkennzeichen 01JA1805 gefördert. Die Verantwortung für den Inhalt dieser Veröffentlichung liegt bei den Autor*innen.
- 2.
Wird das Portfolio nicht explizit als digital oder analog benannt, sind beide Arten von Portfolio gemeint.
- 3.
Projektbeteiligte Institutionen sind die Universität Kassel, das Studienseminar für Grund-, Haupt-, Real- und Förderschulen in Kassel mit Außenstelle in Eschwege und das Studienseminar für Gymnasien in Kassel.
- 4.
Das Lernszenario 2 wird gemeinsam mit dem Studienseminar für Grund-, Haupt-, Real- und Förderschulen in Kassel mit Außenstelle in Eschwege realisiert.
- 5.
Unter dem folgenden Link oder QR-Code können Ansichten aus dem Projekt eingesehen werden: https://portfolio.bildung.hessen.de/view/view.php?t=qmwWa9xKptRgLVi41Is6
- 6.
Dieses Lernszenario wird mit dem Studienseminar für Gymnasien in Kassel realisiert.
- 7.
Bei den Ausschnitten handelt es sich um durch die Lehrveranstaltungsteilnehmer*innen aufbereitete Interviewpassagen.
- 8.
Das ePortfolio kann am Studienseminar für Grund-, Haupt-, Real- und Förderschulen in Kassel mit Außenstelle in Eschwege die Grundlage für das Prüfungsgespräch der zweiten Staatsprüfung bilden.
- 9.
Wird das ePortfolio als Prüfungsleistung eingesetzt, wird es lediglich mit bestanden oder nicht bestanden bewertet und alle (selbst-)reflexiven Artefakte sind von der Beurteilung ausgenommen.
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Busse, A., Bosse, D., Panow, M., Hartenbach, A., von Specht, J. (2022). Reflexive Kompetenzentwicklung – Vier Lernszenarien eines phasenübergreifenden ePortfolios. In: Klusmeyer, J., Bosse, D. (eds) Konzepte reflexiver Praxisstudien in der Lehrer*innenbildung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-35483-1_9
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