Zusammenfassung
Der empirische Teil der Arbeit setzt sich mit der Entwicklung des Dynamic Assessment Verfahrens dieser Studie und seiner Überprüfung an der Zielgruppe der mehrsprachig aufwachsenden Kinder auseinander. Für die Bewertung des Dynamic Assessments wird das Abschneiden in einem Referenzstandard und dem Indexinstrument (Dynamic Assessment) von mehrsprachigen Kindern mit typischer und divergenter Sprachentwicklung verglichen. In diesem Kapitel werden zunächst die Kriterien für die Stichprobengewinnung festgelegt und die Zusammensetzung der Stichprobe dargestellt. Nach der Erörterung der Verfahren des Referenzstandards folgt eine ausführliche Beschreibung der Entwicklung des Indexinstruments der Studie, dem Dynamic Assessment-Prozedere inklusive der zum Einsatz kommenden Hilfenhierarchie. Abschließend werden die Datenerhebung der zwei Erhebungszeitpunkte und die Datenauswertung umrissen.
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Notes
- 1.
Definiert als aufeinanderfolgender Erwerb der einzelnen Sprachen des Kindes in unterschiedlichen Altersstufen, die Zweitsprache dabei meist mit Eintritt in pädagogische Institutionen (ab dem 4. Lebensjahr) (Paradis, 2010).
- 2.
Festgelegtes Signifikanzniveau (α) aller Berechnungen dieser Studie: α < .05
- 3.
Dieses Kriterium ist grundsätzlich zwingend zu erfüllen, um einen interventionsbedürftigen divergenten Spracherwerb bei mehrsprachigen Kindern zu diagnostizieren. Da aber nicht davon ausgegangen werden kann, dass alle Eltern diese Frage korrekt beantworten (können), wird es hier lediglich zu den optionalen Kriterien gezählt.
- 4.
Analog einer z-Wert-Skala
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Ehlert, H. (2021). Methode. In: Dynamic Assessment. Diversität in Kommunikation und Sprache / Diversity in Communication and Language. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-34552-5_6
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Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
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