Zusammenfassung
360°-(3D-)Video-Projekte haben häufig einen anwendungsbezogenen Charakter, der es Nutzer*innen ermöglicht, auf einfache Art und Weise in eine aufgezeichnete, reale Umgebung einzutauchen. Durch die sinkenden Kosten dieser Technologie wird ihr Einsatz auch im universitären Kontext immer attraktiver – sowohl in der Forschung als auch in der Lehre. Über die Frage, wie sinnvoll die Implementierung dieser Technologie in forschungsorientierte Lehrprojekte ist, ist gegenwärtig allerdings noch wenig bekannt. Aus diesem Grund illustriert der vorliegende Beitrag anhand eines Fallbeispiels, wie sich 360°-(3D-)Videos in Lehrprojekten umsetzen lassen. Konkret basieren die beschriebenen Erfahrungen auf einem forschungsorientierten Lehrprojekt zum Thema „Psychische Störungen und mediale Stigmatisierung“, welches die Autor*innen im Jahr 2019 durchgeführt haben. Nachdem die Autor*innen ihre Motivation für das forschungsorientierte Lehrprojekt beschreiben, gehen sie detailliert auf dessen Umsetzung ein und leiten anhand dieses Fallbeispiels praktische Implikationen ab, die für zukünftige forschungsorientierte Lehrprojekte mit 360°-(3D-)Videos von Nutzen sein können. Insgesamt zeigt der Beitrag, dass auch in Kontexten, in denen keine umfassende technische Ausstattung vorhanden ist und finanzielle Mittel begrenzt sind, 360°(-3D-)Videos in forschungsorientierten Lehrprojekten erfolgreich eingesetzt werden können. Die Durchführung solcher Projekte ist jedoch noch immer mit einem verhältnismäßig hohen Aufwand verbunden.
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An dieser Stelle möchten sich die Autor*innen bei allen Studierenden bedanken, die mit vollem Einsatz an dem Projekt mitgearbeitet haben und ohne deren Hilfe das Projekt nicht realisierbar gewesen wäre. Weiterer Dank gilt: 1) dem Forschungsforum Öffentliche Sicherheit (AG Interdisziplinäre Sicherheitsforschung) der Freien Universität Berlin für das Ausleihen des Samsung Galaxy Smartphone inkl. Halterung; 2) dem Fachbereich Politik- und Sozialwissenschaft und dem Institut für Publizistik- und Kommunikationswissenschaft für die finanzielle und logistische Unterstützung; 3) dem Schauspieler, der sich bereit erklärt hat, uns bei der Produktion des Videos zu unterstützen; 4) einem Bekannten, der mit uns in einem privaten Gespräch seine Krankheitsgeschichte geteilt hat.
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Stelzmann, D., Toth, R., Schieferdecker, D. (2022). 360°-(3D-)Videos in forschungsorientierten Lehrprojekten – Ein medienpsychologisches Fallbeispiel. In: Windscheid, J., Gold, B. (eds) 360°-Videos in der empirischen Sozialforschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-34364-4_8
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Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
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