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Die Lehre der Internationalen Beziehungen

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Handbuch Internationale Beziehungen

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Zusammenfassung

Wie können wir Studierenden die Internationalen Beziehungen (IB) in der Lehre vermitteln? Eine einfache Antwort auf diese Frage gibt es angesichts der unklaren Identität unseres zunehmend pluralistischen Fachs nicht. Dieser Artikel zeichnet die Konturen einer vielfältigen Disziplin nach und diskutiert, welche Fragen die aufgezeigten Veränderungen für unsere Lehre aufwerfen. Nach dem Modell des Constructive Alignment werden zunächst mögliche Kompetenzziele der IB-Lehre diskutiert. Anschließend werden Umsetzungsmöglichkeiten einer aktiven, kompetenzorientierten Lehre vorgestellt.

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Notes

  1. 1.

    Die Texte befassen sich mit IB als Teildisziplin der Politikwissenschaft. Daneben gibt es, vor allem in den USA aber zunehmend auch in Deutschland, Studienprogramme in International Studies oder Global Studies, die sich als interdisziplinär verstehen (z. B. Blanton 2009).

  2. 2.

    Ich danke Carlo Diehl für seine Unterstützung bei der Erhebung und Auswertung der Lehrbücher sowie der weiteren Literaturrecherche.

  3. 3.

    Eine Ausnahme stellt Czempiel (1981) dar, der statt der „großen Theorien“ eine eigene theoretische Sichtweise auf die Welt präsentiert.

  4. 4.

    Viele der folgenden Punkte wurden von TeilnehmerInnen einer Roundtable-Diskussion im Rahmen der IB-Sektionstagung in Bremen (Oktober 2017) und einer Open Space-Diskussion bei der Jahrestagung des DVPW-Arbeitskreises Hochschullehre in Münster (Februar 2019) genannt.

  5. 5.

    Mit inhaltlichen Vorgaben, welche Themen unbedingt zu einer IB-Ausbildung gehören, hält sich dieser Beitrag zurück. Möchte man aber bei der Themenwahl die Lehramtsausbildung berücksichtigen, empfiehlt sich der Blick in die einschlägige Literatur (Detjen 2000; Juchler 2005; Albert und Dickel 2006) sowie die für das jeweilige Bundesland gültigen Lehrpläne.

  6. 6.

    Auch auf die angesichts der Covid 19-Pandemie angestoßene Digitalisierung der Hochschullehre kann hier nicht detailliert eingegangen werden. Siehe hierzu den Sammelband des AK Hochschullehre (Lambach 2021).

  7. 7.

    Dies knüpft indirekt auch an Diskussion um die Bedeutung „guter Lehre“ an (siehe Plank et al. 2019, S. 132–135 für einen exemplarischen Ansatz).

  8. 8.

    An anderer Stelle habe ich ausgiebig über das Format des Inverted Classroom als Alternative zur klassischen Vorlesung gesprochen (Lambach und Kärger 2016, 2021). Der Inverted Classroom ermöglicht eine stärker kompetenzorientierte Lehre, ohne dafür die grundsätzliche Betreuungsrelation zu verändern, erzeugt aber auch höheren Aufwand für die Lehrperson.

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Authors and Affiliations

  1. Forschungsverbund Normative Ordnungen, Universität Frankfurt am Main, Frankfurt am Main, Deutschland

    Daniel Lambach

Authors
  1. Daniel Lambach
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Correspondence to Daniel Lambach .

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Editors and Affiliations

  1. Universität der Bundeswehr München, Neubiberg, Deutschland

    Frank Sauer

  2. Universität der Bundeswehr München, Neubiberg, Deutschland

    Luba von Hauff

  3. Universität der Bundeswehr München, Neubiberg, Deutschland

    Carlo Masala

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Lambach, D. (2024). Die Lehre der Internationalen Beziehungen. In: Sauer, F., von Hauff, L., Masala, C. (eds) Handbuch Internationale Beziehungen. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-33953-1_49

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