Zusammenfassung
Der Beitrag demonstriert, wie YouTube-Kanäle produktiv in die digitale und analoge Lehre integriert werden können. Verschiedene Videoformate (Seminaraufzeichnung, Livestream, Themensendung, Experten-Interview, Podcast) werden vorgestellt und die jeweiligen didaktischen und technischen Herausforderungen skizziert. Statistiken werden präsentiert, die Aufschluss über die Chancen, Probleme und Potenziale von YouTube-Kanälen in der Hochschullehre geben. Abschließend werden Erfahrungen geschildert, die ganz allgemein das Kanal-Design und die Werbung neuer Abonnenten betreffen. Dabei werden folgende Fragen und Themen diskutiert: Wie können Studierende durch das Rezipieren von Videos aktiviert werden? Wie sollten Lehrvideos produziert werden? Welche Rolle spielen technische und dramaturgische Faktoren in der philosophischen Lehre?
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Notes
- 1.
Vgl. Zobel et al., 2018, S. 130.
- 2.
Vgl. auch Strangelove (2010, S. 5 f.): „YouTube is a social space. This virtual community reflects the cultural politics of the present times […]. YouTube is one of the most visible manifestations of a widespread change in how the Internet and a plethora of related digital technologies are being used. At the centre of this change are individuals and their amateur video making practices. This change is also part of a long-term transition in the nature of the audience from relatively passive consumers to fully active producers of moving images.” Strangelove spricht deswegen mit Blick auf YouTube von einer „post-television era“ (S. 5).
- 3.
Vgl. im Folgenden die YouTube-Presseinhalte, https://www.youtube.com/about/press/ (Stand: 15.04.2020).
- 4.
Eine Ausnahme bilden hier populärwissenschaftliche Kanäle wie „Terra X Lesch & Co“ mit über 700000 Abonnenten (Stand: April 2020). Zu nennen ist in diesem Zusammenhang aber auch der Kanal von Prof. Dr. Jörn Loviscach mit ca. 80000 Abonnenten (Stand: April 2020).
- 5.
- 6.
Prognosen für die künftige Entwicklung des Kanals finden sich unter folgender Adresse: https://socialblade.com/youtube/channel/UCgvrEFJ8UJJAAePjYM1L7_w/futureprojections.
- 7.
Das Thema „Datenschutz“ ist im Rahmen der digitalen virtuellen Lehre ernst zu nehmen. Doch eine zu strenge Auslegung dieses Prinzips kann gerade für die Entfaltung des virtuellen Potentials hinderlich sein. Deswegen muss die genaue Reglementierung des Datenschutzes immer wieder aufs Neue ausgehandelt und den jeweiligen Entwicklungen angepasst werden. Einer zu starken Reglementierung steht das Prinzip der „Freiheit von Forschung und Lehre“ entgegen, wie er im Grundgesetz in Art. 5 Abs. 3 formuliert ist.
- 8.
Hier empfiehlt es sich, verschiedene Medienformate wie Kameraaufzeichnungen, Animationen und Musik produktiv miteinander zu mischen, um den didaktischen Mehrwert zu steigern.
- 9.
- 10.
Die App kann für Android-Endgeräte hier heruntergeladen werden: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.philocast.android; für Apple-Endgeräte findet sich die App hier: https://apps.apple.com/ch/app/philocast/id1244635366 (Stand: April 2020).
- 11.
Burgess und Green (2018) sprechen in diesem Zusammenhang im Untertitel ihres Buches von einer „participatory culture“.
- 12.
https://youtu.be/SzpJjc1KqdE (Stand: April 2020).
- 13.
https://youtu.be/XEz6jG4PpVA (Stand: April 2020).
- 14.
https://youtu.be/WTpBbuo2eNQ (Stand: April 2020).
- 15.
Auf der Seite https://socialblade.com kann die Entwicklung der Abonnentenzahl eines jeden YouTube-Kanals eingesehen werden.
- 16.
Zur philosophischen Bedeutung des Hypertextes vgl. Noller 2019.
Literatur
Burgess, J., und J. Green. 2018. YouTube. Online video and participatory culture, 2. Aufl. London: Polity.
Chalmers, D. 2017. The Virtual and the Real. Disputatio 9 (46): 309–352. https://doi.org/10.1515/disp-2017-0009.
Noller, J. 2019. „Blogseminar“ und „Wikiseminar“: Hypertextuelle Strukturen in der philosophischen Lehre. In Methoden in der Hochschullehre. Interdisziplinäre Perspektiven aus der Praxis, Hrsg. J. Noller et al., 295–317. Wiesbaden: Springer VS.
Stalder, F. 2016. Kultur der Digitalität. Berlin: Suhrkamp.
Strangelove, M. 2010. Watching Youtube. Extraordinary Videos by Ordinary People. Toronto: University of Toronto Press.
Zobel, B., S. Werning, D. Metzger, und O. Thomas. 2018. Augmented und Virtual Reality: Stand der Technik, Nutzenpotenziale und Einsatzgebiete. In Handbuch Mobile Learning, Hrsg. C. de Witt und Ch. Gloerfeld, 123–140. Wiesbaden: Springer VS.
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Noller, J., Ohrenschall, M. (2021). „PhiloCast“ – Virtualität, Medialität und Didaktik eines philosophischen YouTube-Kanals. In: Noller, J., Beitz-Radzio, C., Kugelmann, D., Sontheimer, S., Westerholz, S. (eds) Studierendenzentrierte Hochschullehre. Perspektiven der Hochschuldidaktik. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32205-2_15
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