Zusammenfassung
Im Beitrag werden ausgewählte Ergebnisse einer Studie zum an Schüler*innenfragen orientierten Unterricht mit dem Fokus, wie und in welchen situativen Kontexten Schüler*innen im Unterricht Schüler*innenfragen bearbeiten, vorgestellt. Dabei wird mit dem Konzept des Doing School ein theoretischer Deutungsansatz für die aufgedeckten Prozesse der Fragenbearbeitung vorgeschlagen.
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Es wird zwischen sogenannten ersten und zweiten Fragen unterschieden, um zwischen den Fragen im Vorfeld bzw. zu Beginn des Unterrichts und während des oder nach dem Unterricht unterscheiden zu können (vgl. Brinkmann 2019).
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Ernst, J., Hummel, R., Miller, S., Schroeder, R., Stets, M., Velten, K. (2021). Fragen im inklusionsorientierten Sachunterricht (FriSa) – erste Ergebnisse der qualitativen Teilstudie. In: Böhme, N., Dreer, B., Hahn, H., Heinecke, S., Mannhaupt, G., Tänzer, S. (eds) Mythen, Widersprüche und Gewissheiten der Grundschulforschung. Jahrbuch Grundschulforschung, vol 25. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-31737-9_36
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