Zusammenfassung
Ausgangspunkt der vorliegenden Arbeit ist die Frage nach dem Verhältnis von Ritualen und Demokratiebildung in Kindertageseinrichtungen. Die Fragestellung war zunächst, wie in Kita-Gremien demokratische Partizipation umgesetzt wird. Im Zuge der Auseinandersetzung mit Theorie und Empirie habe ich das Thema dahingehend verschoben und konkretisiert, wie ein etabliertes Versammlungsritual zu einem Ritual der demokratischen Partizipation von Kindern transformiert wird.
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Notes
- 1.
Dafür argumentiert auch Malika Boukhedcha, Beiratsmitglied des Forschungsprojekts „Demokratiebildung in Kindertageseinrichtungen“, indem sie im Abschlussbericht des Projekts vorschlägt, das demokratische Potential von Versammlungen, die in den Kitas ohnehin durchgeführt werden, zu stärken (in: Richter u. a. 2017, S. 231 ff.).
- 2.
Da die „informelle Konsensdemokratie“ (Richter u. a. 2016, S. 120 f.), wie wir sie in der Operationalisierung genannt haben, nicht im Vordergrund der vorliegenden Arbeit steht, kommt möglicherweise etwas zu kurz, wie umfassend die individuelle Selbstbestimmung jedes einzelnen Kindes in der Kita umgesetzt wird.
- 3.
Das ist m. E. demokratietheoretisch ein Vorteil von Vollversammlungen gegenüber Gremien, die auf der Wahl von Delegierten basieren: Es gibt nur diese eine Gemeinschaft. Daher ist zu prüfen, wer an der Vollversammlung teilnimmt und wer nicht.
- 4.
Inklusion verstehe ich mit Iris Beck (2016) als „eine übergreifende Zielvorstellung für alle Gruppen und für alle Felder pädagogischer und sozialer Arbeit“ (Beck 2016, S. 75).
- 5.
Das gilt für die Frage, was man wann beobachten will, bis hin zur Frage, was man dann aufschreibt und wie man es analysiert (Breidenstein u. a. 2015, S. 89).
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Lehmann, T. (2020). Schlussfolgerungen und Ausblick. In: Demokratiebildung und Rituale in Kindertageseinrichtungen. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-31499-6_6
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Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
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