Der Fonds Heimerziehung

Zusammenfassung

Die Heim- und Fürsorgeerziehung der 1949 gegründeten Bundesrepublik Deutschland ist nach dem Ende des 3. Reiches nicht grundsätzlich überprüft und neu entwickelt worden, sondern vielmehr aus dem Erbe des nationalsozialistischen Erziehungssystems mit seinem totalitären Erziehungsanspruch entstanden, an dessen Spitze die Anpassung der Kinder und Jugendlichen an die „gesunde Volksgemeinschaft“ stand. Der Neustart 1945 führte zu keinem entscheidenden Wechsel der Verantwortlichen und sonstigen Akteure aus Verwaltung und Praxis, der in der Jugendhilfe involvierten Institutionen (u. a. Jugend- und Landesjugendämter, entsprechenden Ministerien, Polizei, Justiz, Einrichtungsträger, Verbände der Wohlfahrtspflege, Gesundheitswesen, (Kinder- und Jugend-) Psychiatrie, Sozial- und Erziehungswissenschaften) aus der nationalsozialistischen Vergangenheit (Kappeler 2009b). Dies betrifft auch die Verantwortlichen für die Errichtung und Durchführung der Jugendkonzentrationslager während der NS-Zeit aus Politik, Verwaltung und Praxis, von denen viele im Nachkriegsdeutschland Karriere gemacht haben (Kappeler 2017b). Daher kam es zu keinen erkennbaren Veränderungen in den Erziehungspraktiken der Heimerziehung und in den zugrundeliegenden (pädagogischen) Handlungskompetenzen und Sichtweisen. So blieb ein in seinen Grundfesten autoritäres und menschenverachtendes Heimerziehungssystem mit seiner schwarzen Pädagogik und seinen selektierenden Klassifikationen bestehen. Hierzu passend herrschte bis in die 1980er Jahre in der Jugendhilfe eine klassifizierende und diskriminierende Sprache vor, die schon vor dem 1. Weltkrieg gemeinsam von Psychiatrie und Jugendfürsorge zur führenden Fachsprache gemacht worden war (Kappeler 2009b); auch die psychiatrische Wissenschaft wies in der Nachkriegszeit noch sozialrassistische Züge auf (RTH 2010a, Kuhlmann 2010). Ebenso waren weiterhin Strategien und Instrumente der Kontrolle, Disziplinierung und Aussonderung gegen die körperliche, geistige und sittliche Verwahrlosung der Gesellschaft und eine gewaltaffine auf Unterordnung, (absoluten) Gehorsam, Anspruchslosigkeit, Fleiß, Ordnung und Zwang ausgerichtete Straf-, Demütigungs- und „Arbeitspädagogik“ mit strikt vorgegebenen Tagesroutinen, hohen Arbeitsanforderungen und geringen Bildungschancen in der Heimerziehung maßgebend. Es galt noch lange Zeit ein kollektivistisches Erziehungsverständnis, dessen wichtigstes Ziel es war, Kinder und Jugendliche zu tüchtigen und funktionierenden Mitgliedern der Gesellschaft zu erziehen. Dabei wurde in der Regel keine Rücksicht auf die freie Persönlichkeitsentfaltung und die Bedürfnisse der in den Heimen untergebrachten Kinder und Jugendlichen genommen. In den Erziehungsheimen in kirchlicher Trägerschaft, die den Großteil der Einrichtungen stellten, kam es darüber hinaus zu der entsprechenden konfessionellen Zwangsmissionierung vor dem Hintergrund einer konfessionellen Rettungspädagogik mit ihrer problematischen Verbindung aus geforderter hingebender Liebe und autoritär strafender Zucht (RTH 2010a; Kuhlmann 2010).