Abstract
Augmented Reality (AR) adds virtual features to the physical, real world that support the latter’s exploration. A learning environment is enriched with location-based digital learning resources such as texts, images, maps and audio-visual presentations on certain subjects. In an ongoing project, we have applied AR to teach today’s pupils the profound change of a cultural landscape—the former drain field area of Hobrechtsfelde north of Berlin, today a part of Barnim Nature Park. The paper presents the design of the digital excursion game “The Hunt in Hobrechtsfelde Forest”, and how it has worked in first tests. The game explains the landscape’s development through retrospective methods from Historical Geography, and illustrates it for players “in situ” through digital data on regional geography. The didactic basis consists in cross sections of time through which players have to pass. In the location-based game approach, the GPS coordinates contain the relevant, digitally prepared information on the landscape after the draining fields. Players interact, in a ‘mixed reality’, with physical as well as virtual objects, which cognitively activates the knowledge that they have possessed before, and/or what they are given during the excursion. At the same time, the AR game produces emotions and experiences in the context of the subject ‘landscape’, which further supports the transfer of knowledge.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
References
Bacca, J., Baldiris, S., Fabregat, R., Graf, S., & Kinshuk. (2014). Augmented reality trends in education: A systematic review of research and applications. Educational Technology & Society,17(4), 133–149.
Bentsen, P. (2016). „Udeskole“ in Dänemark. Von einer „Bottom-Up-“ zu einer „Top-Down-Bewegung“. In von Au & Gade 2016 (pp. 50–63).
Bussemer, S., Gärtner, P., & Thieke, H. (2001). Jungquartäre Reliefentwicklung auf der Hochfläche des Barnims (NE-Brandenburg). In S. Bussemer (Ed.), Das Erbe der Eiszeit (pp. 135–147). Langenweißbach: Beier & Beran.
Edler, D., Keil, J., & Dickmann, F. (2020). From Na Pali to Earth—An ‘unreal’ engine for modern geodata? In D. Edler, C. Jenal, & O. Kühne (Eds.), Modern approaches to the visualization of landscapes (pp. 279–291). Wiesbaden: Springer VS.
Edler, D., Jenal, C., & Kühne, O. (2020). Modern approaches to the visualization of landscapes—An introduction. In D. Edler, C. Jenal, & O. Kühne (Eds.), Modern approaches to the visualization of landscapes (pp. 3–15). Wiesbaden: Springer VS.
Feulner, B., & Kremer, D. (2014). Using geogames to foster spatial thinking. In R. Vogler, A. Car, J. Strobl, & G. Griesebner (Eds.), GI_Forum 2014: Geospatial Innovation for Society (pp. 344–347). Berlin: Herbert Wichmann & Vienna: Austrian Academy of Sciences Press.
Fontaine, D. (2020). Landscape in computer games—The examples of GTA V and watch dogs 2. In D. Edler, C. Jenal, & O. Kühne (Eds.), Modern approaches to the visualization of landscapes (Eds.), Modern approaches to the visualization of landscapes (pp. 293–306). Wiesbaden: Springer VS.
Gärtner, P. (2015). Vorwort—Naturpark Barnim. In S. Stoll-Kleemann (2015) (Ed.), Wahrnehmung und Akzeptanz des bundesländerübergreifenden Naturparks Barnim (pp. 1–6). Greifswald: Institut für Geographie und Geologie der Ernst-Moritz-Arndt Universität Greifswald.
Gräfe, R., Gillessen, C., Harring, M., Sahrakhiz, S., & Witte, M.D. (2016a). Bildungsräume anders denken. Das Modellprojekt Draußenschule. In von Au & Gade 2016 (pp. 70–78).
Gräfe, R., Gillessen, C., Harring, M., Sahrakhiz, S., & Witte, M.D. (2016b). Einmal wöchentlich draußen unterrichten? Eine qualitativ-empirische Studie zur Draußenschule aus der Perspektive von Grundschullehrerinnen. In von Au & Gade 2016 (pp. 79–95).
Gräfe, R., Harring, M., & Witte, M. D. (Eds.). (2015). Körper und Bewegung in der Jugendbildung. Interdisziplinäre Perspektiven auf schulische und außerschulische Bildungsprozesse. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.
Harring, M. (2015). Schulische Jugendbildung? Ausgangslagen und Bedingungen für eine ganzheitliche Bildung im Kontext von Schule. In Gräfe et al. 2015 (pp. 75–91).
Harring, M. (2016). Freizeit und informelles Lernen. In M. Harring, M.D. Witte, & T. Burger (Eds.), Handbuch informelles Lernen. Interdisziplinäre und internationale Perspektiven (pp. 416–438). Weinheim: Beltz Juventa.
Hobrecht, J. (1884). Die Canalisation von Berlin. Im Auftrage des Magistrats der Königl. Haupt- und Residenzstadt Berlin. Berlin: Ernst & Korn.
Hochschild, V., Braun, A., Sommer, C., Warth, G., & Omran, A. (2020). Visualizing landscapes by geospatial techniques. In D. Edler, C. Jenal, & O. Kühne (Eds.), Modern approaches to the visualization of landscapes (pp. 47–78). Wiesbaden: Springer VS.
Hsin-Kai, W., Wen-Yu Lee, S., Hsin-Yi, C., & Jyh-Chong, L. (2013). Current status, opportunities and challenges of augmented reality in education. Computers and Education,62, 41–49.
Joan, D. R. R. (2015). Enhancing education through mobile augmented reality. Journal of Educational Technology,11(4), 8–14.
Juul, J. (2001). Games telling stories? A brief note on games and narratives. Game studies: The International Journal of Computer Game Research,1(1). https://www.gamestudies.org/0101/juul-gts/. Accessed 06 Oct. 2019.
Kappel, R. (2015). Ein Erholungswald für Berlin. In Förderverein Naturpark Barnim (Ed.), Rieselfeldlandschaft Hobrechtsfelde. Nutzung, Umgestaltung und Entwicklung einer intensiv von Menschen geprägten Landschaft im Norden Berlins (pp. 52–57). Wandlitz: Förderverein Naturpark Barnim.
Kinateder, B. (2012). Klassische Erzählformen. Televizion,25(2), 34–35.
Klopfer, E., & Sheldon, J. (2010). Augmenting your own reality: Student authoring of science-based augmented reality games. New Directions for Youth Development,128, 85–94.
Koch, K. (2015). James Hobrecht und die Berliner Stadtentwässerung. In Förderverein Naturpark Barnim (Ed.), Rieselfeldlandschaft Hobrechtsfelde. Nutzung, Umgestaltung und Entwicklung einer intensiv von Menschen geprägten Landschaft im Norden Berlins (pp. 25–29). Wandlitz: Förderverein Naturpark Barnim.
Kühne, O. (2018). Landschaft und Wandel. Zur Veränderlichkeit von Wahrnehmungen. Wiesbaden: Springer VS.
Kühne, O. (2019). Landscape theories: A brief introduction. Wiesbaden: Springer VS.
Kühne, O. (2020). The social construction of space and landscape in internet videos. In D. Edler, C. Jenal, & O. Kühne (Eds.), Modern approaches to the visualization of landscapes (pp. 121–137). Wiesbaden: Springer VS.
Kühne, O., & Jenal, C. (2020). The threefold landscape dynamics—Basic considerations, conflicts and potentials of virtual landscape research. In D. Edler, C. Jenal, & O. Kühne (Eds.), Modern approaches to the visualization of landscapes (pp. 389–402). Wiesbaden: Springer VS.
Landesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg (2015a). Rahmenlehrplan Jahrgangsstufen 1–10, Teil B: Fächerübergreifende Kompetenzentwicklung. https://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/rahmenlehrplaene/Rahmenlehrplanprojekt/amtliche_Fassung/Teil_B_2015_11_10_WEB.pdf. Accessed 05 Dec. 2019.
Landesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg (2015b). Rahmenlehrplan Jahrgangsstufen 1–10, Teil C. Geografie, Jahrgangsstufen 7–10. https://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/rahmenlehrplaene/Rahmenlehrplanprojekt/amtliche_Fassung/Teil_C_Geografie_2015_11_10_WEB.pdf. Accessed 05 Dec. 2019.
Lee, K. (2012). Augmented reality in education and training. Tech-Trends,56(2), 13–21.
Liedtke, H. (2001). Das nordöstliche Brandenburg während der Weichseleiszeit. In S. Bussemer (Ed.), Das Erbe der Eiszeit (pp. 119–133). Langenweißbach: Beier & Beran.
Lindner, C., Rienow, A., & Jürgens, C. (2019). Augmented reality applications as digital experiments for education—An example in the Earth-Moon system. Acta Astronautica,161, 66–74.
Lochner, D. (2014). Storytelling in virtuellen Welten. Konstanz: UVK.
Meyer-Heß, F. (2020). Discovering forgotten landscapes. In D. Edler, C. Jenal, & O. Kühne (Eds.), Modern approaches to the visualization of landscapes (pp. 33–46). Wiesbaden: Springer VS.
Milgram, P., Takemura, H., Utsumi, A., & Kishino, F. (1994). Augmented reality: A class of displays on the reality-virtuality continuum. Proceedings of SPIE (Society of Photo-Optical Instrumentation Engineers),2351, 282–292.
Morrison, L. L. (2016). Outdoor education in Iowa, United States. Eine kurze Übersicht. In von Au & Gade 2016 (pp. 64–70).
Pánek, J., Gekker, A., Hind, S., Wendler, J., Perkins, C., & Lammes, S. (2018). Encountering place: Mapping and location-based games in interdisciplinary education. Cartographic Journal,55(3), 285–297.
Plöger, R. (2003). Inventarisation der Kulturlandschaft mit Hilfe von Geographischen Informationssystemen (GIS). Methodische Untersuchungen für historisch-geographische Forschungsaufgaben und für ein Kulturlandschaftskataster. PhD thesis, Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn. https://hss.ulb.uni-bonn.de/2003/0156/0156.pdf. Accessed 20 Jan. 2020.
Prisille, C., & Ellerbrake, M. (2020). Virtual reality (VR) and geography education: Potentials of 360° ‘experiences’ in secondary schools. In D. Edler, C. Jenal, & O. Kühne (Eds.), Modern approaches to the visualization of landscapes (pp. 321–332). Wiesbaden: Springer VS.
Sailer, M. (2016). Die Wirkung von Gamification auf Motivation und Leistung. Empirische Studien im Kontext manueller Arbeitsprozesse. Wiesbaden: Springer.
Schenk, W. (2006). Der Terminus “gewachsene Kulturlandschaft” im Kontext öffentlicher und raumwissenschaftlicher Diskurse zu “Landschaft” und “Kulturlandschaft”. In U. Matthiesen, R. Danielzyk, S. Heiland, & S. Tzschaschel (Eds.), Kulturlandschaften als Herausforderung für die Raumplanung: Verständnisse—Erfahrungen Perspektiven (pp. 9–21). Hannover: Verlag der ARL.
Schlottmann, A., & Wintzer, J. (2019). Weltbildwechsel. Ideengeschichten geographischen Denkens und Handelns. Bern: Haupt.
Schramm, M. (2009). Digitale Landschaften. Stuttgart: Franz Steiner.
Schreiber, J.-R. (2016). Kompetenzen, Themen, Anforderungen, Unterrichtsgestaltung und Curricula. In J.-R. Schreiber & H. Siege (Eds.), Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (2nd ed., pp. 84–110). Bonn: Engagement Global.
Schultz, H.-D. (1980). Die deutschsprachige Geographie von 1800 bis 1970. Ein Beitrag zur Geschichte ihrer Methodologie. Berlin: Geographisches Institut der Freien Universität Berlin.
Schulze, A. (2015). Das Berliner Stadtgut Hobrechtsfelde und die Rieselfeldbewirtschaftung. In Förderverein Naturpark Barnim (Ed.), Rieselfeldlandschaft Hobrechtsfelde. Nutzung, Umgestaltung und Entwicklung einer intensiv von Menschen geprägten Landschaft im Norden Berlins (pp. 30–38). Wandlitz: Förderverein Naturpark Barnim.
Schwarzer, M., Mengel, A., Konold, W., Reppin, N., Mertelmeyer, L., Jansen, M., Gaudry, K.-H., & Oelke, M. (2018). Bedeutsame Landschaften in Deutschland. Gutachtliche Empfehlungen für eine Raumauswahl, Bd. 1: Schleswig-Holstein und Hamburg, Niedersachsen und Bremen, Mecklenburg-Vorpommern, Nordrhein-Westfalen, Sachsen-Anhalt, Brandenburg und Berlin. Bonn-Bad Godesberg: Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit (BMU).
Senatsverwaltung für Stadtentwicklung und Wohnen Berlin (1992). Umweltatlas Berlin, 01.10: Rieselfelder (Ausgabe 1992). https://www.stadtentwicklung.berlin.de/umwelt/umweltatlas/e_text/k110.pdf. Accessed 20 Jan. 2020.
Simons, J. (2007). Narrative, games, and theory. Game Studies: The International Journal of Computer Game Research, 7(1). https://gamestudies.org/0701/articles/simons. Accessed 06 Dec. 2019.
Teamer und sein Trupp (2019). Wherigo-Tutorial. https://www.geocaching-dresden.de/?s=wherigo. Accessed 10 Dec. 2019.
Telford, J., Beames, S., & Christie, B. (2016). „Outdoor Learning“ in Schottland. Ein Überblick. In von Au & Gade 2016 (pp. 42–49).
Vetter, M. (2020). Technical potentials for the visualization in virtual reality. In D. Edler, C. Jenal, & O. Kühne (Eds.), Modern approaches to the visualization of landscapes (pp. 307–317). Wiesbaden: Springer VS.
van Krevelen, D. W. F., & Poelman, R. (2010). A survey of augmented reality technologies, applications and limitations. International Journal of Virtual Reality,9(2), 1–20.
von Au, J. (2016). Einführung und Überblick. In von Au & Gade 2016 (pp. 13–39).
von Au, J., & Gade, U. (Eds.). (2016). „Raus aus dem Klassenzimmer“. Outdoor Education als Unterrichtskonzept. Beltz Juventa: Weinheim & Basel.
Wardenga, U. (2002). Alte und neue Raumkonzepte für den Geographieunterricht. Geographie Heute,23(200), 8–11.
Wardenga, U. (2019). Vergangene Zukünfte—oder: Die Verhandlung neuer Möglichkeitsräume in der Geographie. Geographische Zeitschrift (Online first). https://elibrary.steiner-verlag.de/article/https://doi.org/10.25162/gz-2019-0009. Accessed 10 Dec. 2019.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2020 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, part of Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Stintzing, M., Pietsch, S., Wardenga, U. (2020). How to Teach “Landscape” Through Games?. In: Edler, D., Jenal, C., Kühne, O. (eds) Modern Approaches to the Visualization of Landscapes. RaumFragen: Stadt – Region – Landschaft. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-30956-5_19
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-30956-5_19
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-30955-8
Online ISBN: 978-3-658-30956-5
eBook Packages: Social SciencesSocial Sciences (R0)