Abstract
Processes of knowledge production and the powerful role of the formation of opinions and patterns of interpretation are to a great extent implicit or linked with tacit knowledge. Critical reflection on knowledge production is one of the key issues in doing qualitative research. Research workshops involving students offer the opportunity to critically reflect on research practice, in particular on the analysis of empirical data. The communicative activity of analysing empirical data supports questioning tacit knowledge and implicit assumptions, encouraging critical reflection on the knowledge production processes. Drawing on a research workshop on qualitative research methods for students whose focus was on issues of the social response to migrants and refugees the paper highlights some of the challenges that appear when doing research on ethnically sensitive topics.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Similar content being viewed by others
References
Bourdieu, P. (1977). Outline of a theory of practice. Cambridge: University Press.
Bourdieu, P., & Wacquant, L. (1992). Invitation to reflexive sociology. London: Polity.
Dausien, B. (2007). Reflexivität, Vertrauen, Professionalität. Was Studierende in einer gemeinsamen Praxis qualitativer Forschung lernen können. Diskussionsbeitrag zur FQS-Debatte „Lehren und Lernen der Methoden qualitativer Sozialforschung“. Forum Qualitativer Sozialforschung/Forum: Qualitative Social Research, 8(1). https://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/viewArticle/220/485. Accessed: 30 June 2019.
Fuchs, M. (1999). Kampf um Differenz. Repräsentation, Subjektivität und soziale Bewegungen. Das Beispiel Indien. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Heimgartner, A., & Pilch Ortega, A. (2012). Die partizipative Methode der Forschungswerkstätte am Beispiel eines interkulturellen Handlungssettings. In H. Stigler & H. Reicher (Eds.), Praxisbuch Empirische Sozialforschung in den Erziehungs- und Bildungswissenschaften (2., erweiterte Edn., pp. 205–216). Innsbruck: Studienverlag.
Knoblauch, H. (2007). Thesen zur Lehr- und Lernbarkeit qualitativer Methoden. Diskussionsbeitrag zur FQS-Debatte „Lehren und Lernen der Methoden qualitativer Sozialforschung“. Forum Qualitativer Sozialforschung/Forum: Qualitative Social Research, 8(1). https://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/rt/printerFriendly/217/479. Accessed: 30 June 2019.
Last Shelter Film. (2019). A film by Gerald Igor Hauzenberger. https://last-shelter.com/about-last-shelter/. Accessed: 30 June 2019.
Müller, W. (2017). Forschendes Lernen: Ein Beitrag zur Überwindung der Trennung von Forschung und Lehre? In W.-D. Webler & H. Jung-Paarmann (Eds.), Zwischen Wissenschaftsforschung, Wissenschaftspropädeutik und Hochschulpolitik. Hochschuldidaktik als lebendige Werkstatt (pp. 245–255). Bielefeld: Universitätsverlag Weber.
Pilch Ortega, A. (2015). Forschungswerkstätten als Beispiel forschungsgeleiteter Lehre. Ansprüche, Möglichkeiten und Grenzen eines qualitativ angelegten Forschungssettings. In R. Egger, C. Wustmann, & A. Karber (Eds.), Forschungsgeleitete Lehre in einem Massenstudium (pp. 201–216). Wiesbaden: Springer VS.
Pilch Ortega, A. (2018). Lernprozesse sozialer Bewegung(en). Biographische Lerndispositionen in Auseinandersetzung mit Erfahrungen sozialer Ungleichheit. Wiesbaden: Springer VS.
Reim, T., & Riemann, G. (1997). Die Forschungswerkstatt. Erfahrungen aus der Arbeit mit Studentinnen und Studenten der Sozialarbeit/Sozialpädagogik und der Supervision. In G. Jakob & H.-J. von Wensierski (Eds.), Rekonstruktive Sozialpädagogik. Konzepte und Methoden sozialpädagogischen Verstehens in Forschung und Praxis (pp. 223–238). Weinheim: Juventa.
Riemann, G., & Schütze, F. (1987). Some notes on a student research workshop on „Biography Analysis, Interaction Analysis, and Analysis of Social Worlds“. Biography and Society, 8, 54–70.
Strauss, A. L. (2004). Analysis through microscopic examination. Sozialer Sinn, 2, 160–176.
Thomas-Olalde, O., & Velho, A. (2011). Othering and its effects − Exploring the concept. In H. Niedrig & C. Ydesen (Eds.), Writing postcolonial history of intercultural education (pp. 27–51). Frankfurt a. M.: Lang.
University of Graz. (2019). UNIGRAZOnline. https://online.uni-graz.at/kfu_online/wbLv.wbShowLVDetail?pStpSpNr=582052&pSpracheNr=2&pMUISuche=FALSE. Accessed: 30 June 2019.
Wilson, T. P. (1973). Theorien der Interaktion und Modelle soziologischer Erklärung. In Arbeitsgruppe Bielefelder Soziologen (Ed.), Alltagswissen, Interaktion und gesellschaftliche Wirklichkeit. Vol. 1: Symbolischer Interaktionismus und Ethnomethodologie (pp. 54–79). Reinbek bei Hamburg: Rowohlt.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2020 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, part of Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Pilch Ortega, A. (2020). Teaching Ethnographical Methods: Research Workshops for Students as a Space for Critical Reflection on Knowledge Production. In: Wieser, C., Pilch Ortega, A. (eds) Ethnography in Higher Education. Doing Higher Education. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-30381-5_7
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-30381-5_7
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-30380-8
Online ISBN: 978-3-658-30381-5
eBook Packages: EducationEducation (R0)