Zusammenfassung
Dieses Kapitel widmet sich dem didaktischen Ansatz im Präventionsprogramm CONTRA. Wie kann extremistische Internetpropaganda zum Gegenstand von Unterricht gemacht werden? Der didaktische Ansatz spiegelt sich in den Lernarrangements wider und bietet Praktiker*innen Orientierung für die Durchführung der Lernarrangements. Nach einer allgemeinen Einführung, was unter didaktischen Prinzipien zu verstehen ist, verorten wir den verwendeten didaktischen Ansatz innerhalb etablierter Theoriegebäude der allgemeinen Didaktik und schließen daran die Darstellung der eigentlichen Prinzipien an. Abschließend verorten wir den Ansatz in medienpädagogischen Traditionslinien.
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Notes
- 1.
Dewey verwendet den Begriff „experience“, welcher im Deutschen häufiger mit Erfahrung wiedergegeben wird. Die umfassende Bedeutung des Begriffs wird in der deutschen Übersetzung aber nur eingeschränkt deutlich (Reich 2006).
- 2.
Die Beispiele dienen lediglich der Illustration und können der Komplexität der hinter den didaktischen Prinzipien stehenden theoretischen Überlegungen nur im Ansatz gerecht werden.
- 3.
Bezeichnet sind an dieser Stelle selbstredend keine Videos, die im Sinne von § 18 JuSchG, extreme Gewalt o. Ä. darstellen und somit als „sozialethisch desorientierend […]“ gelten können (vgl. BMFSFJ 2014).
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Ernst, J., Schmitt, J.B., Rieger, D., Roth, HJ. (2020). Internetpropaganda als Unterrichtsgegenstand – der didaktische Ansatz des Präventionsprogramms CONTRA. In: Schmitt, J., Ernst, J., Rieger, D., Roth, HJ. (eds) Propaganda und Prävention. Interkulturelle Studien. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-28538-8_3
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