Zusammenfassung
In einem abschließenden Beitrag wollen wir als HerausgeberInnen einen zusammenfassenden Ausblick wagen. In der Gesamtschau der Beiträge, die sich mit Bildungsorientierungen in Theorie und Empirie befassen, stellt sich für uns dabei zunächst die Frage: Wie fassen die jeweiligen AutorInnen Bildungsorientierungen und in welcher Art und Weise verorten sie diese theoretisch? Vor dem Hintergrund eines derartigen Vergleiches der Beiträge möchten wir Zusammenhänge erläutern, Differenzen beleuchten und Offenes benennen.
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Notes
- 1.
Siehe dazu Bohnsack (2013, S. 195 f.).
Literatur
Bohnsack, R. (2012). Orientierungsschemata, Orientierungsrahmen und Habitus. Elementare Kategorien der Dokumentarischen Methode mit Beispielen aus der Bildungsmilieuforschung. In K. Schittenhelm (Hrsg.), Qualitative Bildungs- und Arbeitsmarktforschung. Grundlagen, Perspektiven, Methoden (S. 119–154). Wiesbaden: Springer VS.
Bohnsack, R. (2013). Dokumentarische Methode und die Logik der Praxis. In A. Lenger, C. Schneickert, & F. Schumacher (Hrsg.), Pierre Bourdieus Konzeption des Habitus. Grundlagen, Zugänge, Forschungsperspektiven (S. 175–200). Wiesbaden: Springer VS.
Euteneuer, M., & Uhlendorff, U. (2020). Familie und Familienalltag als Bildungsherausforderung. Weinheim: Beltz.
Hermes, M. (2017). Bildungsorientierungen im Erfahrungsraum Familie. Rekonstruktionen an der Schnittstelle zwischen qualitativer Bildungs-, Familien- und Übergangsforschung. Opladen: Budrich.
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Hermes, M., Lotze, M. (2020). Bildungsorientierung(en): Abschließende Reflexionen und Kommentierung zu einem vielschichtigen Begriff. In: Hermes, M., Lotze, M. (eds) Bildungsorientierungen. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-28187-8_11
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-28187-8_11
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Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
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