Zusammenfassung
Im Lehramtsstudium an der Universität Innsbruck hat das ‚forschende Lernen‘ eine lange Tradition, die in den 1970er Jahren vom Konzept des teacher as researcher ausging und später von der Erstellung von Lernendenporträts und das Verfassen von Vignetten über bildende Erfahrungen abgelöst wurde. Der Beitrag geht der Frage nach, wie es gelingen kann, Studierende in der Ausbildung für Forschung im Praxisfeld Schule zu interessieren, ihrem professionellen Handeln als Lehrpersonen forschend zu begegnen. Studierende scheitern oft daran, neu gewonnene theoretische Erkenntnisse dem Test der Praxis auszusetzen. Hinter diesem Phänomen steht vielfach nicht die fehlende Kompetenz der Studierenden, sondern es sind die strukturellen Bedingungen bzw. ‚Tiefenstrukturen‘, die verhindern, dass Studierenden trotz gut gemeinter Bemühungen in der Lehrer*innenbildung der Musterwechsel von der Perspektive des Lehrens zu jener des Lernens in der eigenen Praxis schwer gelingt. Das Ziel des vorgestellten Forschungsansatzes ist es, ein nachhaltiges Konzept von Forschungsorientierung in der Lehrer*innenbildung anzustreben, Lehramtsstudierende für die Bedürfnisse und Erwartungen von Schüler*innen zu sensibilisieren sowie theoretische Ansprüche und praktische Erfahrungen im Unterricht stärker zu vernetzen.
Soll die Fähigkeit zu unterrichten signifikant verbessert werden, ist eine Forschungstradition erforderlich, die für Lehrerinnen und Lehrer zugänglich ist und einen direkten Einfluss auf das Unterrichten hat.
(Lawrence Stenhouse)
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Notes
- 1.
Ich danke Joanna Pirpamer, dass sie Teile ihres Portfolios zur Veranschaulichung für diesen Beitrag zur Verfügung gestellt hat.
- 2.
Die Übersetzungen der Texte aus dem englischen Original erfolgten durch den Autor dieses Beitrags.
- 3.
Diesbezüglich erfolgten an einzelnen Schulstandorten Interventionen von Vertretern aus Schule und Behörde.
- 4.
Der Name des Schülers und der Schülerin wurden von der Verfasserin anonymisiert.
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Schratz, M. (2020). Den Musterwechsel anbahnen. Die Praxis in Schule und Unterricht forschend erkunden. In: Brinkmann, M. (eds) Forschendes Lernen. Phänomenologische Erziehungswissenschaft, vol 10. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-28173-1_7
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