Skip to main content
SpringerLink
Log in

Lesson Studies in der Lehrerbildung – Ein Überblick

  • Chapter
  • First Online:
Lesson Studies in der Lehrerbildung

  • 1973 Accesses

Zusammenfassung

Bildungssysteme sind mit zunehmend komplexen Herausforderungen konfrontiert. Aus dem technologischen Wandel ergibt sich ein verstärkter Bedarf an hochqualifizierten Fachkräften, der eine Leitlinie für schulische Bildungsinhalte darstellt und spezifische Kompetenzen (z.B. komplexes Problemlösen, Programmieren, …) in den Vordergrund rückt. Gleichzeitig kämpfen international Bildungssysteme damit, dass ein beachtlicher Anteil an Schülerinnen und Schülern Basiskompetenzen im Bereich des Lesens oder Rechnens nicht erreicht (OECD, 2016).

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 64.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD 84.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

Literatur

  • Akiba, M., Murata, A., Howard, C. C. & Wilkinson, B. (2019). Lesson study design features for supporting collaborative teacher learning. Teaching and Teacher Education, 77, 352–365.

    Google Scholar 

  • Altrichter, H. (2006). Forschende Lehrerbildung. In A. Obolenski & H. Meyer (Hrsg.), Forschendes Lernen. Theorie und Praxis einer professionellen LehrerInnenausbildung (S. 57-72). Oldenburg: Didaktisches Zentrum.

    Google Scholar 

  • Altrichter, H., Posch, P. & Spann, H. (2018). Lehrerinnen und Lehrer erforschen ihren Unterricht. Bad Heilbrunn: Klinkhardt

    Google Scholar 

  • Aufschnaiter, von, C., Cappell, Janine, Dübbelde, Gabi et al. (2015). Diagnostische Kompetenz. Theoretische Überlegungen zu einem zentralen Konstrukt der Lehrerbildung. Zeitschrift für Pädagogik, 61(5), 738–758.

    Google Scholar 

  • Bach, A. (2013). Kompetenzentwicklung im Schulpraktikum (Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie, Bd. 87). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Bach, A., Besa, K.-S. & Arnold, K.-H. (2014). Entwicklungsbedingungen der allgemeindidaktischen Unterrichts-planungskompetenz in Schulpraktika: Ergebnisse aus dem Projekt ESIS. In K.-H. Arnold, A. Gröschner & T. Hascher (Hrsg.), Schulpraktika in der Lehrerbildung Pedagogical field experiences in teacher education. Theoretische Grundlagen, Konzeptionen, Prozesse und Effekte Theoretical foundations, programmes, processes, and effects (S. 165–182). Münster, Westf: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Baumert, J., Beck, E., Beck, K., Glage, L., Götz, M., Freisel, L. et al. (2007). Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern in Nordrhein-Westfalen. Empfehlungen der Expertenkommission zur Ersten Phase. Düsseldorf.

    Google Scholar 

  • Beckmann, T., Ehmke, T., Müller, K., Brückner, J., Spöhrer, S. & Witt, S. (2018). Lerngelegenheiten im niedersächsischen Langzeitpraktikum. Unterrichtsbesprechungen professionalisieren. In M. Rothland, I. Biederbeck & Martin Rothland und Ina Biederbeck (Hrsg.) (Hrsg.), Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung (Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung, Bd. 4, 1. Auflage, S. 25–34). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Biermann, A., Grassmé, I., Gläser-Zikuda, M., Brünken, R. (2018). Effektive Nutzung von Schulpraktika: Ein Mediationsmodell zwischen individuellen Merkmalen, der Nutzung von Lerngelegenheiten und selbst eingeschätzter Kompetenz von Lehramtsstudierenden. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 12(2), 222–239.

    Google Scholar 

  • Bjuland, R. & Mosvold, R. (2015). Lesson study in teacher education: learning from a challenging case. Teaching and Teacher Education, 52, 83–90.

    Google Scholar 

  • Bundesinstitut BIFIE (Hrsg.). (2019). Standardüberprüfung 2018. Mathematik, 4. Schulstufe. Bundesergebnisbericht. Salzburg.

    Google Scholar 

  • Burroughs, E.A. & Luebeck, J. L. (2010). Pre-service Teachers in Mathematics Lesson Study. The Mathematics Enthusiast, 7(2), 391–400.

    Google Scholar 

  • Cajkler, W. & Wood, P. (2015). Lesson Study in initial teacher education. In P. Dudley (Hrsg.), Lesson study. Professional learning for our time (Routledge research in education, Bd. 126, S. 107–127). London: Routledge.

    Google Scholar 

  • Cajkler, W. & Wood, P. (2016a). Adapting ‘lesson study’ to investigate classroom pedagogy in initial teacher education: what student-teachers think. Cambridge Journal of Education, 46(1), 1–18.

    Google Scholar 

  • Cajkler, W. & Wood, P. (2016b). Mentors and student-teachers “lesson studying” in initial teacher education. International Journal for Lesson and Learning Studies, 5(2), 84–98.

    Google Scholar 

  • Cavey, L. O. & Berenson, S. B. (2005). Learning to teach high school mathematics: Patterns of growth in understanding right triangle trigonometry during lesson plan study. The Journal of Mathematical Behavior, 24(2), 171–190.

    Google Scholar 

  • Chassels, C. & Melville, W. (2009). Collaborative, Reflective, and Iterative Japanese Lesson Study in an Initial Teacher Education Program: Benefits and Challenges. CANADIAN JOURNAL OF EDUCATION, 32(4), 734–763.

    Google Scholar 

  • Cheung, W. M. & Wong, W. Y. (2014). Does Lesson Study work? International Journal for Lesson and Learning Studies, 3(2), 137–149.

    Google Scholar 

  • Conceição, T., Baptista, M. & da Ponte, J. P. (2019). Lesson study as a trigger for preservice physics and chemistry teachers’ learning about inquiry tasks and classroom communication. International Journal for Lesson and Learning Studies, 8(1), 79–96.

    Google Scholar 

  • Da Ponte, J. P. (2017). Lesson studies in initial mathematics teacher education. International Journal for Lesson and Learning Studies, 6(2), 169–181

    Article  Google Scholar 

  • Da Ponte, J. P., Quaresma, M., Mata-Pereira, J. & Baptista, M. (2018). Fitting Lesson Study to the Portuguese Context. In M. Quaresma, C. Winsløw, S. Clivaz, J. P. da Ponte, A. Ní Shúilleabháin & A. Takahashi (Hrsg.), Mathematics Lesson Study Around the World (ICME-13 Monographs, Bd. 45, S. 87–103). Cham: Springer International Publishing.

    Google Scholar 

  • Darling-Hammond, L., Wei, R. C., Andree, A., Richardson, N. & Orphanos, S. (2009). Professional learning in the learning profession:. A status report on teacher development in the United States and abroad. Zugriff am 24.07.2019. Verfügbar unter https://www.learningforward.org/docs/default-source/pdf/nsdcstudy2009.pdf

  • Darling-Hammond, L. (2006). Constructing 21st-Century Teacher Education. Journal of Teacher Education, 57(3), 300–314.

    Article  Google Scholar 

  • Darling-Hammond, L. (2008). Teacher learning that supports student learning. In B. Z. Presseisen (Hrsg.), Teaching for intelligence (2nd ed., S. 91–100). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

    Google Scholar 

  • Darling-Hammond, L. (2014). Strengthening Clinical Preparation: The Holy Grail of Teacher Education. Peabody Journal of Education, 89(4), 547–561.

    Article  Google Scholar 

  • Drahmann, M., Zorn, S. K., Rothland, M. & König, J. (2018). Forschendes Lernen im Praxissemester: Das Studienprojekt als Lernprodukt. In J. König, M. Rothland & N. Schaper (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? (S. 115–134). Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden.

    Google Scholar 

  • Dudley, P. (2015a). How Lesson Study works and why it creates excellent learning and teaching. In P. Dudley (Hrsg.), Lesson study. Professional learning for our time (Routledge research in education, Bd. 126, S. 1–28). London: Routledge.

    Chapter  Google Scholar 

  • Dudley, P. (Hrsg.). (2015b). Lesson study. Professional learning for our time (Routledge research in education, Bd. 126). London: Routledge.

    Google Scholar 

  • Dudley, P. (2015c). Lesson Study: ein Handbuch. Zugriff am 18.07.2019. Verfügbar unter http://lessonstudy.co.uk/wp-content/uploads/2016/01/Handbook-Lesson-Study_German-Version-2015.pdf

  • Eder, F., Dämon, K. & Hörl, G. (2011). Das „Autonomie-Paritäts-Muster“: Vorberuflich erlerntes Stereotyp, Bewältigungsstrategie oder Ergebnis der beruflichen Sozialisation? Zeitschrift für Bildungsforschung, 1(3), 199–217.

    Google Scholar 

  • Ermeling, B. A. & Graff-Ermeling, G. (2014). Learning to learn from teaching: a first-hand account of lesson study in Japan. International Journal for Lesson and Learning Studies, 3(2), 170–191.

    Google Scholar 

  • Fend, H. (1981). Theorie der Schule. München: Urban & Schwarzenberg.

    Google Scholar 

  • Fernandez, C., Yoshida, M., Chokshi, S. & Cannon, J. (2001). An overview of Lesson Study. Verfügbar unter http://www.samuelmthompson.com/uploads/5/1/9/5/5195821/edu_7701_intro_to_lesson_study.pdf

  • Fernandez, C. (2002). Learning from Japanese Approaches to Professional Development. Journal of Teacher Education, 53(5), 393–405.

    Article  Google Scholar 

  • Fernández, M. L. (2005). Learning through Microteaching Lesson Study in Teacher Preparation. Action in Teacher Education, 26(4), 37–47.

    Article  Google Scholar 

  • Fernández, M. L. (2010). Investigating how and what prospective teachers learn through microteaching lesson study. Teaching and Teacher Education, 26(2), 351–362.

    Article  Google Scholar 

  • Fernández, M. L. & Robinson, M. (2006). Prospective Teachers’ Perspectives on Microteaching Lesson Study. Education, 127(2), 203–215.

    Google Scholar 

  • Fernández, M. L. & Yoshida, M. (2009). Lesson study: a Japanese approach to improving mathematics teaching and learning. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.

    Google Scholar 

  • Flores, M. A. (2016). Teacher Education Curriculum. In J. Loughran & M. L. Hamilton (Hrsg.), International Handbook of Teacher Education (Bd. 40, S. 187–230). Singapore: Springer Singapore.

    Google Scholar 

  • Gervé, F. (2007). Lesson-Study als Modell für die schulpraktischen Studien. In D. Flagmeyer & M. Rotermund (Hrsg.), Mehr Praxis in der Lehrerausbildung - aber wir? Möglichkeiten zur Verbesserung und Evaluation der Lehrerausbildung (S. 115–130). Leipzig: Leipziger Universitätsverlag.

    Google Scholar 

  • Greiten, S. (2018). Co-Peer-Learning als Reflexions- und Feedbackformat zur Unterrichtsplanung. Konzeption einer Interventionsstudie im Praxissemester. In M. Rothland, I. Biederbeck & Martin Rothland und Ina Biederbeck (Hrsg.) (Hrsg.), Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung (Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung, Bd. 4, 1. Auflage, S. 197–208). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Griffiths, J. (2016). Bridging the school placement gap with peer micro-teaching lesson study. International Journal for Lesson and Learning Studies, 5(3), 227–238.

    Article  Google Scholar 

  • Gröschner, A., Müller, K., Bauer, J., Seidel, T., Prenzel, M., Kauper, T. et al. (2015). Praxisphasen in der Lehrerausbildung – Eine Strukturanalyse am Beispiel des gymnasialen Lehramtsstudiums in Deutschland. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18(4), 639–665.

    Article  Google Scholar 

  • Grossman, P. (2009). Research on Pedagogical Approaches in Teacher Education. In M. Cochran-Smith & K. M. Zeichner (Hrsg.), Studying Teacher Education. The Report of the AERA Panel on Research and Teacher Education (S. 425–476). Routledge.

    Google Scholar 

  • Gunnarsdóttir, G. H. & Pálsdóttir, G. (2011). LESSON STUDY IN TEACHER EDUCATION: A TOOL TO ESTABLISH A LEARNING COMMUNITY.

    Google Scholar 

  • Gurl, T. (2011). A model for incorporating lesson study into the student teaching placement: what worked and what did not? Educational Studies, 37(5), 523–528.

    Article  Google Scholar 

  • Hascher, T. (2012). Lernfeld Praktikum – Evidenzbasierte Entwicklungen in der Lehrer/innenbildung. Zeitschrift für Bildungsforschung, 2(2), 109–129.

    Article  Google Scholar 

  • Hascher, T. & Kittinger, C. (2014). Learning processes in student teaching: Analyses from a study using learning diaries. In Karl-Heinz Arnold, Alexander Gröschner & Tina Hascher (Hrsg.), Schulpraktika in der Lehrerbildung/ Pedagogical field experiences in teacher education. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Hattie, J. A.C. Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London: Routledge.

    Book  Google Scholar 

  • Hendayana, S. (2015). Teacher learning through Lesson Study in Indonesia. In K. Wood & S. Sithamparam (Hrsg.), Realising learning: Teachers’ professional development through lesson and learning study (S. 62–77). London: Routledge.

    Google Scholar 

  • Hiebert, J., Morris, A. K., Berk, D. & Jansen, A. (2007). Preparing Teachers to Learn from Teaching. Journal of Teacher Education, 58(1), 47–61.

    Google Scholar 

  • Hiebert, J., Morris, A. K. & Glass, B. (2003). Learning to Learn to Teach: An “Experiment” Model for Teaching and Teacher Preparation in Mathematics. Journal of Mathematics Teacher Education, 6(3), 201–222.

    Google Scholar 

  • Hobson, A. J., Ashby, P., Malderez, A. & Tomlinson, P. D. (2009). Mentoring beginning teachers: What we know and what we don’t. Teaching and Teacher Education, 25(1), 207–216.

    Google Scholar 

  • Kaiser, J. & Möller, J. (2017). Diagnostische Kompetenz von Lehramtsstudierenden. In C. Gräsel & K. Trempler (Hrsg.), Entwicklung von Professionalität pädagogischen Personals. Interdisziplinäre Betrachtungen, Befunde und Perspektiven (S. 55–74). Wiesbaden: Springer VS.

    Google Scholar 

  • Kauper, T. (2018). Hospitationspraktika als Lerngelegenheit? Zum Beitrag von Praktika zur Veränderung berufsbezogener Selbstkonzepte und der Berufswahlsicherheit bei Lehramtsstudierenden. Zeitschrift für Bildungsforschung, 32(4), 165.

    Google Scholar 

  • Kim-Eng Lee, C. & Lim-Ratnam, C. (2015). Exploring the variety and quality in the practice of lesson study in Singapore schools. In K. Wood & S. Sithamparam (Hrsg.), Realising learning: Teachers’ professional development through lesson and learning study (S. 41–61). London: Routledge.

    Google Scholar 

  • Klafki, W. (1964). Didaktische Analyse als Kern der Unterrichtsvorbereitung. In H. Roth & A. Blumenthal (Hrsg.), Grundlegende Aufsätze aus der Zeitschrift Die Deutsche Schule (S. 5-34). Hannover: Schroedel.

    Google Scholar 

  • Klemenz, S., König, J. & Schaper, N. (2019). Learning opportunities in teacher education and proficiency levels in general pedagogical knowledge: new insights into the accountability of teacher education programs. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 89(4), 369.

    Google Scholar 

  • König, J. (2012). Zum Einfluss der Schulpraxis im Lehramtsstudium auf den Erwerb von pädagogischem Wissen: Spielen erste Unterrichtsversuche eine Rolle? In T. Hascher & H. G. Neuweg (Hrsg.), Forschung zur (Wirksamkeit der) Lehrer/innenbildung (Österreichische Beiträge zur Bildungsforschung, Bd. 8, S. 143–159). Berlin: LIT.

    Google Scholar 

  • König, J., Bremerich-Vos, A., Buchholtz, C., Lammerding, S., Strauß, S., Fladung, I. et al. (2017). Modelling and validating the learning opportunities of preservice language teachers: on the key components of the curriculum for teacher education. European Journal of Teacher Education, 40(3), 394–412.

    Article  Google Scholar 

  • König, J., Darge, K., Klemenz, S. & Seifert, A. (2018). Pädagogisches Wissen von Lehramtsstudierenden im Praxissemester: Ziel schulpraktischen Lernens? In J. König, M. Rothland & N. Schaper (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? (S. 287–323). Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden.

    Google Scholar 

  • König, J., Darge, K., Kramer, C., Ligtvoet, R., Lünnemann, M., Podlecki, A.-M. et al. (2018). Das Praxissemester als Lerngelegenheit: Modellierung lernprozessbezogener Tätigkeiten und ihrer Bedingungsfaktoren im Spannungsfeld zwischen Universität und Schulpraxis. In J. König, M. Rothland & N. Schaper (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? (S. 87–114). Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden.

    Google Scholar 

  • König, J. & Rothland, M. (2018). Das Praxissemester in der Lehrerbildung: Stand der Forschung und zentrale Ergebnisse des Projekts Learning to Practice. In J. König, M. Rothland & N. Schaper (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? (S. 1–62). Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden

    Google Scholar 

  • König, J., Tachtsoglou, S., Darge, K. & Lünnemann, M. (2014a). Zur Nutzung von Praxis: Modellierung und Validierung lernprozessbezogener Tätigkeiten von angehenden Lehrkräften im Rahmen ihrer schulpraktischen Ausbildung. Zeitschrift für Bildungsforschung, 4(1), 3–22.

    Google Scholar 

  • König, J., Tachtsoglou, S., Darge, K. & Lünnemann, M. (2014b). Zur Nutzung von Praxis: Modellierung und Validierung lernprozessbezogener Tätigkeiten von angehenden Lehrkräften im Rahmen ihrer schulpraktischen Ausbildung. Zeitschrift für Bildungsforschung, 4(1), 3–22.

    Google Scholar 

  • Kultusministerkonferenz (KMK) (2004). Standards für die Lehrerbildung: Bildungswissenschaften. Zugriff am 23.05.2019. Verfügbar unter https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2004/2004_12_16-Standards-Lehrerbildung-Bildungswissenschaften.pdf

  • Lamb, P. (2013). A training buddy peer-review process within physical education initial teacher education. International Journal for Lesson and Learning Studies, 3(1), 78–79.

    Article  Google Scholar 

  • Larssen, D. L. S., Cajkler, W., Mosvold, R., Bjuland, R., Helgevold, N., Fauskanger, J. et al. (2018). A literature review of lesson study in initial teacher education. International Journal for Lesson and Learning Studies, 7(1), 8–22.

    Article  Google Scholar 

  • Lawson, T., Çakmak, M., Gündüz, M. & Busher, H. (2015). Research on teaching practicum – a systematic review. European Journal of Teacher Education, 38(3), 392–407.

    Google Scholar 

  • Leavy, A. M. & Hourigan, M. (2016). Using lesson study to support knowledge development in initial teacher education: Insights from early number classrooms. Teaching and Teacher Education, 57, 161–175.

    Google Scholar 

  • Lewis, C. (2002). Does Lesson Study Have a Future in the United States? Nagoya Journal of Education and Human Development, 1(1), 1–23.

    Google Scholar 

  • Lewis, C. & Lee, C. K.E. (2018). The Global Spread of Lesson Study. Contextualization and Adaption. In M. Akiba & G. K. LeTendre (Eds.), International Handbook of teacher quality and policy (pp. 185–203). New York: Routledge Taylor & Francis Group.

    Google Scholar 

  • Lewis, C. & Perry, R. (2014). Lesson Study with Mathematical Resources: A Sustainable Model for Locally-led Teacher Professional Learning. Mathematics Teacher Education & Development, 16(1), 1–20.

    Google Scholar 

  • Lewis, C. & Perry, R. (2017). Lesson Study to Scale Up Research-Based Knowledge: A Randomized, Controlled Trial of Fractions Learning. Journal for Research in Mathematics Education, 48(3), 261–299.

    Google Scholar 

  • Lewis, C., Perry, R. & Murata, A. (2006). How Should Research Contribute to Instructional Improvement? The Case of Lesson Study. Educational Researcher, 35(3), 3–14.

    Google Scholar 

  • Lewis, C. C., Perry, R. R. & Hurd, J. (2009). Improving mathematics instruction through lesson study: a theoretical model and North American case. Journal of Mathematics Teacher Education, 12(4), 285–304.

    Google Scholar 

  • Lipowsky, F. (2004). Was macht Fortbildungen für Lehrkräfte erfolgreich. Die Deutsche Schule, 96(4), 462–479.

    Google Scholar 

  • Martin, D. & Clerc-Georgy, A. (2015). Use of theoretical concepts in lesson study: an example from teacher training. International Journal for Lesson and Learning Studies, 4(3), 261–273.

    Google Scholar 

  • Messner, E., Krainz-Dürr, M. & Fischer, R. (2018). Lehrer/innenbildung in Österreich. PädagogInnenbildung NEU - ein Jahrhundertgesetz. In H. Altrichter, B. Hanfstingl, K. Krainer, M. Krainz- Dürr, E. Messner & J. Thonhauser (Hrsg.), Baustellen in der österreichischen Bildungslandschaft. Zum 80. Geburtstag von Peter Posch [1. Auflage], S. 130–143). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Mewald, C. & Rauscher, E. (Hrsg.). (2019). Lesson Study. Das Handbuch für kollaborative Unterrichtsentwicklung und Lernforschung (Pädagogik für Niederösterreich).

    Google Scholar 

  • Ming Cheung, W. & Yee Wong, W. (2014). Does Lesson Study work? International Journal for Lesson and Learning Studies, 3(2), 137–149.

    Google Scholar 

  • Munthe, E., Bjuland, R. & Helgevold, N. (2016). Lesson study in field practice: a time-lagged experiment in initial teacher education in Norway. International Journal for Lesson and Learning Studies, 5(2), 142–154.

    Google Scholar 

  • Murata, A. (2011). Introduction: Conceptual Overview of Lesson Study. In L. C. Hart, A. S. Alston & A. Murata (Hrsg.), Lesson Study Research and Practice in Mathematics Education (Bd. 90, S. 1–12). Dordrecht: Springer Netherlands.

    Google Scholar 

  • Myers, J. (2012). Lesson Study as a Means for Facilitating Preservice Teacher Reflectivity. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 6(1).

    Google Scholar 

  • Ni Shuilleabhain, A. & Bjuland, R. (2019). Incorporating lesson study in ITE: organisational structures to support student teacher learning. Journal of Education for Teaching, 45(4), 434–445.

    Google Scholar 

  • OECD. (2016). Low-Performing Students. Paris: OECD Publishing.

    Google Scholar 

  • O’Shea, J., Teague, S., Jordan, G., Lang, J. & Dudley, P. (2015). Leading Lesson Study in schools and across school systems. In P. Dudley (Hrsg.), Lesson study. Professional learning for our time (Routledge research in education, Bd. 126, S. 59–85). London: Routledge.

    Google Scholar 

  • Parks, A. N. (2008). Messy learning: Preservice teachers’ lesson-study conversations about mathematics and students. Teaching and Teacher Education, 24(5), 1200–1216.

    Article  Google Scholar 

  • Pilypaitytė, L. & Siller, H.-S. (Hrsg.). (2018). Schulpraktische Lehrerprofessionalisierung als Ort der Zusammenarbeit. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden.

    Google Scholar 

  • Rahm, S. & Lunkenbein, M. (2014). Anbahnung von Reflexivität im Praktikum. Empirische Befunde zur Wirkung von Beobachtungsaufgaben im Grundschulpraktikum. In K.-H. Arnold, A. Gröschner & T. Hascher (Hrsg.), Schulpraktika in der Lehrerbildung Pedagogical field experiences in teacher education. Theoretische Grundlagen, Konzeptionen, Prozesse und Effekte Theoretical foundations, programmes, processes, and effects (S. 237–256). Münster, Westf: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Rothland, M., Biederbeck, I., Grabosch, A. & Heiligtag, N. (2018). Autonomiestreben, Paritätsdenken und die Ablehnung von Kooperation bei Lehramtsstudierenden. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21(3), 589–610.

    Google Scholar 

  • Rzejak, D. (2019). Zur Wirksamkeit von Lesson Study: Ein systematisches Review empirischer Studien. In C. Mewald & E. Rauscher (Hrsg.), Lesson Study. Das Handbuch für kollaborative Unterrichtsentwicklung und Lernforschung (Pädagogik für Niederösterreich, S. 97–112).

    Google Scholar 

  • Schüle, C., Besa, K.-S., Schriek, J. & Arnold, K.-H. (2017). Die Veränderung der Lehrerselbstwirksamkeitsüberzeugung in Schulpraktika. Zeitschrift für Bildungsforschung, 7(1), 23–40.

    Google Scholar 

  • Seel, A. (2018). Auf neuen Wegen: Das Praxiskonzept im Bachelorstudium Primarstufe der Kirchlichen Pädagogischen Hochschule Graz. In L. Pilypaitytė & H.-S. Siller (Hrsg.), Schulpraktische Lehrerprofessionalisierung als Ort der Zusammenarbeit (S. 213–222). Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden.

    Google Scholar 

  • Seidel, T., Reiss, K., Bauer, J. et al. (2016). Kompetenzorientierte und evidenzbasierte Lehrerinnenund Lehrerbildung: Didaktische Weiterentwicklungen im Projekt Teach@TUM. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 34(2), 230–242.

    Google Scholar 

  • Seifert, A., Schaper, N. & König, J. (2018). Bildungswissenschaftliches Wissen und Kompetenzeinschätzungen von Studierenden im Praxissemester: Veränderungen und Zusammenhänge. In J. König, M. Rothland & N. Schaper (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? (S. 325–347). Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden.

    Google Scholar 

  • Sims, L. & Walsh, D. (2009). Lesson Study with preservice teachers: Lessons from lessons. Teaching and Teacher Education, 25(5), 724–733.

    Google Scholar 

  • Soto Gómez, E., Serván Núñez, M. J. & Caparros-Vida, R. (2016). Learning to teach with lesson study. International Journal for Lesson and Learning Studies, 5(2), 116–129.

    Google Scholar 

  • Stiegler, J. W. & Hiebert, J. (1999). The Teaching Gap. Best ideas from the world’s teachers for improving education in the classroom. New York: The Free Press.

    Google Scholar 

  • Tachtsoglou, S. & König, J. (2017). Der Einfluss universitärer Lerngelegenheiten auf das pädagogische Wissen von Lehramtsstudierenden. Zeitschrift für Bildungsforschung, 7(3), 291–310.

    Google Scholar 

  • Tatto, M. T., Schwille, J., Senk, S., Ingvarson, L., Peck, R. & Rowley, G. (2012). Policy, Practice, and Readiness to Teach Primary and Secondary Mathematics in 17 Countries. Findings from the IEA TED Teacher Education and Development Study in Mathematics (TEDS-M). East Lansing, MI: Teacher Education and Development International Study Center, College of Education, Michigan State University.

    Google Scholar 

  • Tsui, A. B.M. & Law, D. Y.K. (2007). Learning as boundary-crossing in school–university partnership. Teaching and Teacher Education, 23(8), 1289–1301.

    Google Scholar 

  • Van den Akker, J. (2003). Curriculum Perspectives: An Introduction. In J. van den Akker, W. Kuiper & U. Hameyer (Hrsg.), Curriculum Landscapes and Trends (S. 1–10). Dordrecht: Springer Netherlands.

    Google Scholar 

  • Vangrieken, K., Dochy, F., Raes, E. & Kyndt, E. (2015). Teacher collaboration: A systematic review. Educational Research Review, 15, 17–40.

    Google Scholar 

  • Waterman, S. (2011). A Study of Lesson Study’s Impact on Student Achievement. Data Analysis, Evaluation of the 2009-10 Lesson Study Project. Zugriff am 18.07.2019.

    Google Scholar 

  • Xu, H. & Pedder, D. (2015). Lesson Study. An international review of research. In P. Dudley (Hrsg.), Lesson study. Professional learning for our time (Routledge research in education, Bd. 126, S. 29–58). London: Routledge.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Pädagogische Hochschule Oberösterreich, Linz, Österreich

    Christoph Weber & Katharina Soukup-Altrichter

  2. Alpen Adria Universität Klagenfurt, Klagenfurt, Österreich

    Peter Posch

Authors
  1. Christoph Weber
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  2. Katharina Soukup-Altrichter
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  3. Peter Posch
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Christoph Weber .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Linz, Austria

    Katharina Soukup-Altrichter

  2. Linz, Austria

    Gabriele Steinmair

  3. Linz, Austria

    Christoph Weber

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2020 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature

About this chapter

Check for updates. Verify currency and authenticity via CrossMark

Cite this chapter

Weber, C., Soukup-Altrichter, K., Posch, P. (2020). Lesson Studies in der Lehrerbildung – Ein Überblick. In: Soukup-Altrichter, K., Steinmair, G., Weber, C. (eds) Lesson Studies in der Lehrerbildung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27748-2_2

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-27748-2_2

  • Published:

  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-27747-5

  • Online ISBN: 978-3-658-27748-2

  • eBook Packages: Education and Social Work (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation