Zusammenfassung
Der Beitrag thematisiert die Frage, inwieweit sich mit der Umsetzung von binnendifferenzierenden Maßnahmen ein Kompensationsgedanke verbindet, der nicht nur an den ungleichen Lernvoraussetzungen anknüpft, sondern auch auf den Abbau von Bildungsungleichheit in der Grundschule abzielt. Anhand der Analyse differenzierten Unterrichtsmaterials wird exemplarisch aufgezeigt, dass Differenzierung ohne eine Kompensation betrieben wird, die zwar für eine relative Gleichheit innerhalb der zu einer Gruppe sortierten Schüler*innen sorgt, nicht aber eine Leistungsspreizung zwischen den Gruppen reduzieren kann. Vor diesem Hintergrund wird die These entfaltet, dass die Gefahr besteht, mittels didaktischer Differenzierung einen Beitrag zur (Re-)Produktion sozialer Ungleichheit zu leisten.
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Eckermann, T., Meier, M. (2020). Die Illusion der Kompensation? Didaktische Differenzierung als (Re-)Produktionsmechanismus von Bildungsungleichheit im Grundschulunterricht. In: Skorsetz, N., Bonanati, M., Kucharz, D. (eds) Diversität und soziale Ungleichheit. Jahrbuch Grundschulforschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27529-7_20
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