Abstract
In Germany, all-day schools have become more important and more common over the last 15 years. But there are still many challenges connected to this development if all-day schools are to offer more than just child care. One key to high-quality all-day schools is the staff. Skills shortage in the pedagogical field is one problem here; another need is the preparation of the employees for the challenging field of work, both pedagogical specialists and those who are not pedagogically qualified and work in many all-day schools. The essay outlines some aspects of the issue of staff in German all-day schools and shows approaches to the challenges addressed from the perspective of a further education provider.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
References
Appel, S. & Rutz, G. (2003). Handbuch Ganztagsschule. Praxis – Konzepte – Handreichungen [Handbook all-day schools. Practice – concepts – handouts]. Schwalbach/Ts., Germany: Wochenschau.
Bertelsmann Stiftung, Robert Bosch Stiftung, Stiftung Mercator, & Vodafone Stiftung Deutschland (2017a). Mehr Schule wagen. Empfehlungen für guten Ganztag [Daring more school. Recommendations for good all-day schools]. Gütersloh, Germany: Bertelsmann Stiftung, Robert Bosch Stiftung, Stiftung Mercator, & Vodafone Stiftung Deutschland.
Bertelsmann Stiftung, CHE Centrum für Hochschulentwicklung, Deutsche Telekom Stiftung, & Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft (2017b). Neue Aufgaben, neue Rollen?! – Lehrerbildung für den Ganztag. Eine Sonderpublikation aus dem Projekt „Monitor Lehrerbildung“ [New tasks, new roles? Teacher training for all-day schools. A special edition of the project „Monitor Teacher Training“]. Gütersloh, Germany: Bertelsmann Stiftung, CHE Centrum für Hochschulentwicklung, Deutsche Telekom Stiftung, & Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft.
Böhm-Kasper, O., Dizinger, V., & Gausling, P. (2016). Multiprofessional collaboration between teachers and other educational staff at German all-day schools as a characteristic of today’s professionalism. International Journal for Research on Extended Education 4(1), 29–51.
Coelen, T. & Rother, P. (2014). Weiteres pädagogisch tätiges Personal an Ganztagsschulen [Other pedagogical staff at all-day schools]. In T. Coelen & L. Stecher (Eds.), Die Ganztagsschule. Eine Einführung [All-day school. An introduction] (pp. 111–126). Weinheim, Germany: Beltz Juventa.
Dollinger, S. (2014). Ganztagsschule neu gestalten. Bausteine für die Schulpraxis [Restructuring allday schools. Modules for school practice]. Weinheim, Germany: Beltz.
Kamski, I. (2011). Innerschulische Kooperation in der Ganztagsschule. Eine Analyse der Zusammenarbeit von zwei Berufsgruppen am Beispiel von Lehrkräften und Erzieherinnen und Erziehern [In-school cooperation in all-day schools. An analysis of the cooperation of two occupational groups using the example of teachers and pedagogical staff]. Münster, Germany: Waxmann.
Leussidis, E. (2016). Aufgaben und Veränderungsbedarf des weiteren pädagogisch tätigen Personals an Ganztagsschulen. [Tasks and needs for change of other educational staff at all-day schools] (Gießener Beiträge zur Bildungsforschung, 11). Giessen, Germany: Justus-Liebig-Universität Gießen, Fachbereich 03, Institut für Erziehungswissenschaft.
Oelkers, J. (2011). Expertise zum Thema: „Ganztagsschule“ in der Ausbildung der Professionen [Expertise to the topic „All-Day Schools“ in the training of the professions]. Retrieved from https://www.ganztaegig-lernen.de/media/web/download/Expertise_Oelkers.pdf.
Otremba, K. & Walcher, G. (2018). HauptschülerInnen auf dem Weg zur Ausbildung als ErzieherIn und AltenpflegerIn [Students from secondary schools (Hauptschule) on their way tot he training for educators and geriatric nurses] (Working Paper Forschungsförderung No. 69). Düsseldorf, Germany: Hans-Böckler-Stiftung.
Roth, X. (2013). Quereinstiege – eine ressourcenorientierte Betrachtung [Lateral entries – a resource-oriented approach]. Frühe Bildung 2(2), 92–97.
Schüpbach, M, Slokar, A., & Nieuwenboom, W. (2013). Kooperation als Herausforderung in Schule und Tagesschule [Cooperation as a challange in schools and in all-day schools]. Bern, Switzerland: Haupt.
Schüpbach, M. (2016). Extended education: Professionalization and professionalism of staff. International Journal for Research on Extended Education, 4(1).
Seemann, A.-M. (2016). Was muss das Personal können? Anforderungen und Qualifikationen in der Ganztagsschulpraxis [What must the staff be able to do? Requirements and qualifications in allday schools]. In Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung et al. (Ed.), Gemeinsam Ganztagsschule entwickeln. Grenzen öffnen – Spielräume erweitern. Dokumentationsband zum Fünften Bayerischen Ganztagschulkongress 2016 in Forchheim (pp. 88–93). Hiltpoltstein, Germany: afg media.
Seemann, A.-M. (2017). Ohne gutes Personal geht es nicht! Über die Personalsituation an Ganztagsschulen und damit verbundene Herausforderungen [Without good staff you can’t do it. The staff situation and associated challenges at all-day schools]. Die Ganztagsschule, 57, 78–99.
Seemann, A.-M. & Titel, V. (2017): Immer mehr Ganztagsschulen – (k)ein Problem? Wie der Quantität Qualität folgen kann [More and more all-day schools – no problem? How quality can follow quantity]. SchulVerwaltung. Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement Bayern, 4, 112–115.
Speck, K. (2010). Qualifikation, Professionalität und pädagogische Eignung des Personals an Ganztagsschulen [Qualifications, professionalism and pedagogical aptitude of the staff at allday schools]. Der pädagogische Blick, 18(1), 13–21.
Speck, K., Olk, T., Böhm-Kasper, O., Stolz, H.-J., & Wiezorek, C. (Eds.) (2011). Ganztagsschulische Kooperation und Professionsentwicklung. Studien zu multiprofessionellen Teams und sozialräumlicher Vernetzung [Cooperation and professionalism at all-day schools. Studies on multi-professional teams and socio-spatial networking]. Weinheim, Germany: Beltz Juventa..
Steiner, C. (2013). Die Einbindung pädagogischer Laien in den Alltag von Ganztagsschulen [The integration of pedagogical laypersons in the everyday life of all-day schools]. Bildungsforschung, (10)2, 64–90.
Tillmann, K. & Rollett, W. (2011). Multiprofessionelle Kooperation und Partizipation an Ganztagsschulen. Welche Auswirkungen hat die strukturelle Einbindung des weiteren pädagogisch tätigen Personals auf die berufsgruppenübergreifende Zusammenarbeit? [Multiprofessional cooperation and participation at all-day schools. What effects does the structural integration of other pedagogically active staff have on cross-professional cooperation?]. In K. Speck, T. Olk, O. Böhm-Kasper, H.-J. Stolz, & C. Wiezorek (Eds.), Ganztagsschulische Kooperation und Professionsentwicklung. Studien zu multiprofessionellen Teams und sozialräumlicher Vernetzung (pp. 29–47). Weinheim, Germany: Beltz Juventa.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2019 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, part of Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Seemann, AM. (2019). Skills Shortage and a New Field of Work: About Professions and Qualifications in All-Day Schools in Germany. In: Schüpbach, M., Lilla, N. (eds) Extended Education from an International Comparative Point of View. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27172-5_12
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-27172-5_12
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-27171-8
Online ISBN: 978-3-658-27172-5
eBook Packages: EducationEducation (R0)