Ableitungen und Annahmen

Zusammenfassung

Aus den bisher herausgearbeiteten Fundierungen, Konzeptualisierungen und Theorien zum Konstrukt sprachlich-kultureller Diversität im Kontext frühpädagogischer Arbeit (s. Kap. 2, 3 u. 4) ergeben sich Ableitungen und Annahmen über den professionellen Nutzen von Mehrsprachigkeit und Interkulturalität pädagogischer Fachkräfte, welche im fünften Kapitel in den wesentlichen Punkten zusammengefasst und für die empirische Planung orientierend festgehalten werden. Dabei verdichten sich die Ausgangsgedanken der vorliegenden Arbeit, dass Mehrsprachigkeit und Interkulturalität bedeutsame Potenziale pädagogischer Fachkräfte zur sprachlich-kulturell diversitätssensiblen Ausrichtung in der Kindertagesstätte darstellen. Inwieweit diese Potenziale von pädagogischen Fachkräften unter den vorliegenden Bedingungen und Einflüssen tatsächlich verfügbar sind und ausgeschöpft werden können, zeichnet sich durch erste Hinweise im Bereich der Professionalisierung aus Praxiserfahrungen, empirischer Forschung und Theoriebildung ab. Allerdings bestehen zu den Merkmalen pädagogischer Fachkräfte, die zur Ressourcennutzung im Kontext sprachlich-kultureller Diversität letztlich von Vorteil sind, noch erhebliche Forschungslücken.