Zusammenfassung
Der insgesamt hohen praktischen Bedeutsamkeit technischer Bildung für Kinder in einer technisierten Welt (vgl. GDSU 2013) steht eine insgesamt eher unbefriedigende Forschungslage zu Effekten früher technischer Bildung für die Entwicklung von Kindern gegenüber (vgl. Mammes & Zolg 2015: 145). Einzelne Studien zeigen dabei zwar, dass die Bearbeitung komplexer technischer Probleme durch Kinder im Grundschulalter prinzipiell leistbar ist (vgl. bspw. Beinbrech 2005; Möller 1991), jedoch finden sich in der Praxis hierzu eher ungünstige Rahmenbedingungen aufgrund einer nur unzureichenden Qualifizierung der Lehrkräfte sowie einer mangelnden Ausstattung der Schulen für die Vermittlung technischer Bildung (vgl. Möller, Tenberge & Ziemann 1996). Ebenso ist diese ein eher marginalisiertes Thema in den Lernplänen, wenngleich ihr Stellenwert in den letzten Jahren gestiegen ist (vgl. Mammes & Schäffer 2014).
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Literatur
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Schroeder, R. (2019). Brücke(n) zwischen Praxis und Forschung – Eine explorative Sachunterrichtsstudie zu Schüler(innen)vorstellungen zum Thema „Brücken – und was sie stabil macht“. In: Donie, C., et al. Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer. Jahrbuch Grundschulforschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-26231-0_54
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