Zusammenfassung
Die Arbeit mit Unterrichtsvideos wird zunehmend zu einem zentralen Bestandteil der Lehrer(innen)bildung. Ein häufiges Ziel ist die Entwicklung einer professionellen Wahrnehmung lernrelevanter Unterrichtssituationen. In der Regel analysieren Studierende bzw. Lehrkräfte dabei gemeinsam den videografierten Unterricht. Inwiefern sie von unterschiedlichen Formaten des Austauschs profitieren, ist bislang jedoch kaum untersucht. Die im Rahmen des Projekts Level – Lehrerbildung vernetzt entwickeln durchgeführte Studie geht deshalb der Frage nach, welche Bedeutung Peer Feedback für die professionelle Unterrichtswahrnehmung von Lehramtsstudierenden hat.
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Meschede, N., Adl-Amini, K., Hardy, I. (2019). „Ich sehe was, was du nicht siehst“ – Profitieren Studierende bei der videobasierten Unterrichtsanalyse von Peer Feedback?. In: Donie, C., et al. Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer. Jahrbuch Grundschulforschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-26231-0_14
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