Aussagekraft diagnostischer Kriterien und Interpretation von Testwerten

Zusammenfassung

Welchen Stellenwert können die Diskrepanzkriterien in der UESF-Diagnostik nun einnehmen? Im DSM-5 wird hierzu aufschlussreich erläutert: „Academic skills are distributed along a continuum, so there is no natural cutpoint that can be used to differentiate individuals with and without specific learning disorder“. Daraus folgt, dass „any threshold used to specify what constitutes significantly low achievement … is to a large extent arbitrary“. Doch selbst wenn eine begründete, grundsätzliche Übereinstimmung hinsichtlich etwaiger Cuttoff-Werte bestünde, ließe sich nicht von der Hand weisen, dass „precise scores will vary according to the particular standardized tests that are used“.