Zusammenfassung
Der Beitrag stellt eine quantitative Fragebogenstudie vor, in der die Bedeutung von Lesestrategien aus der Sicht von Biologie- und Deutschlehrkräften zu Beginn der Sekundarstufe I erfasst wurde. Die Studie betrachtet welche Einstellung die Lehrpersonen bezüglich kognitiver und metakognitiver Lesestrategien besitzen und ob sich fachliche Unterschiede abzeichnen. Die Ergebnisse zeigen, dass sich die Anwendung und Vermittlung von kognitiven Lesestrategien in einigen Punkten fachspezifisch voneinander abweichend gestaltet (Auswahl spezifischer Strategiearten) und Deutschlehrer*innen sie häufiger anwenden lassen als Biologielehrkräfte. Die Schüler*innen werden im Unterricht beider Fächer selten, in Biologie jedoch noch seltener als in Deutsch, dazu angeregt, ihr metakognitives Strategierepertoire auszubauen. Die Förderung von selbstreguliertem Lesen findet insgesamt in Deutsch nur auf einem mittleren und in Biologie eher auf einem niedrigen Niveau statt. Die Befunde verdeutlichen Lücken zwischen der in der Theorie geforderten bzw. evidenzbasierten Vermittlung und Anwendung von kognitiven wie auch metakognitiven Lesestrategien und der unterrichtlichen Umsetzung in beiden Fächern.
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Notes
- 1.
Angaben aus einer ersten Pressemitteilung des Bundesministeriums für Bildung und Forschung zu den veröffentlichten IGLU-Ergebnissen 2016, auffindbar unter dem folgenden Link: https://www.bmbf.de/de/stabile-ergebnisse-bei-zunehmenden-herausforderungen---lesen-muss-gestaerkt-werden-5232.html, (zuletzt geprüft am 12.02.2018).
- 2.
Die Informationen zum Erhebungskontext wurden den folgenden Websites entnommen, welche weitere Angaben zum Projekt „EILe“ enthalten: https://biss-sprachbildung.de/forschung-und-entwicklung/evaluationsprojekte/ (Zuletzt geprüft am: 07.06.2019).
- 3.
Alle Bestandteile des Fragebogens, die für diese Untersuchung hinzugezogen wurden, entstammen somit nicht meinem eigenen geistigen Eigentum, sondern wurden im „EILe Projekt“ entwickelt und in Schmitz (2019) veröffentlicht.
- 4.
Die in den Abbildungen präsentierten Fragebogenausschnitte wurden beispielhaft dem Fragebogen der Deutschlehrpersonen entnommen. Die Biologielehrpersonen wurden entsprechend ihres Fachs zum Umgang mit Sachtexten im Biologieunterricht befragt.
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Schmelzer, L. (2019). Die Bedeutung von Lesestrategien für das Sachtextverstehen aus der Sicht von Deutsch- und Biologielehrkräften der Sekundarstufe I. In: Dannecker, W., Schmitz, A. (eds) Deutschunterricht auf dem Prüfstand. Edition Fachdidaktiken. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24951-9_10
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