Zusammenfassung
Kindheitsforschung wählt eine Perspektive, in der kindliches Leben und Lernen in den Blick kommen. So sucht sie nach Annäherungen an Praktiken, Erfahrungen und Weltdeutungen von Kindern. Damit unterscheidet sie sich ausdrücklich von all jenen Forschungsperspektiven, die sich in Feldern des Kinderlebens den Handlungs- und Deutungsweisen von Erwachsenen widmen.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Amirpur, D. & Platte, A. (Hrsg.) (2017). Handbuch Inklusive Kindheiten. Opladen und Toronto: Barbara Budrich.
Balzer, N. & Ricken, N. (2010): Anerkennung als pädagogisches Problem – Markierungen im erziehungswissenschaftlichen Diskurs. In A. Schäfer & C. Thompson (Hrsg.), Anerkennung. Paderborn [u.a.]: Schöningh, S. 35-87.
Becker, U. (2014a). Inclusive Education –Supporting Children with Behavioural Problems and Their Reference Persons in Lower Primary School. Journal of Special Education and Rehabilitation, 15 (1–2), S. 24–42.
Becker, U. (2014b). Pädagogische Beziehungen bei Beeinträchtigungen in der emotionalen und sozialen Entwicklung. In A. Prengel & U. Winklhofer (Hrsg.), Kinderrechte in pädagogischen Beziehungen. Band 1. Praxiszugänge. Opladen: Verlag Barbara Budrich. S. 165-175.
Bollig, S. & Neumann, S. & Betz, T. & Joos M. (2018). Soziale Ordnungsbildungen im Schnittfeld von Pädagogik, Wissenschaft und Gesellschaft. In T. Betz, S. Bollig, M. Joos & S. Neumann (Hrsg.), Institutionalisierungen von Kindheit. Childhood Studies zwischen Soziologie und Erziehungswissenschaft. Weinheim und Basel: Beltz Juventa, S. 7-20.
Breidenstein, G. & Prengel, A. (Hrsg.) (2005). Schulforschung und Kindheitsforschung - Ein Gegensatz? Opladen.
Brophy, J. & Good, T. (2008). Looking in classrooms. 10. Auflage. Boston: Pearson.
Dubs, R. (2009). Lehrerverhalten. Ein Beitrag zur Interaktion von Lehrenden und Lernenden im Unterricht. Stuttgart: Franz Steiner Verlag.
Eckermann, T. & Heinzel, F. (2013). Etablierte und Außenseiter – Wie Kinder beim kooperativen Lernen mit Heterogenität umgehen. In: J. Budde (Hrsg.), Unscharfe Einsätze: (Re-)Produktion von Heterogenität im schulischen Feld. Wiesbaden: Springer VS, S. 187-210.
Elias, N. (1970). Was ist Soziologie? München: Juventa.
Evans, K. & Vaandering, D. (2016). The little book of Restorative Justice in Education. Fostering Responsability, Healing, and Hope in Schools. New York: Skyhorse Publishing
Fischer, N. & Richey, P. (2018). Förderung von Vertrauen und Wertschätzung in pädagogischen Beziehungen - Potenziale der Ganztagsschule. In: S. Maschke, G. Schulz-Gade & L. Stecher (Hrsg.), Jahrbuch Ganztagsschule. Lehren und Lernen in der Ganztagsschule. Grundlagen - Ziele – Perspektiven. Frankfurt am Main: Debus Pädagogik, S. 59-66.
Folta-Schoofs, K.& Ostermann, B. (2018). Neurodidaktik. Lernprozesse im Kindesalter wahrnehmen sowie verstehen aus neurobiologischer und pädagogischer Perspektive – Implikationen für die Praxis. Stuttgart: Kohlhammer.
Fröhlich-Gildhoff, K., Nentwig-Gesemann, I., König, A., Stenger, U. & Weltzien, D. (2013). Forschung in der Frühpädagogik VI. Schwerpunkt: Interaktion zwischen Fachkräften und Kindern. Freiburg: Verlag FEL.
Gerarts, K. (2017). Inklusive Forschung mit Kindern über Kinder. In D. Amirpur & A. Platte (Hrsg.). Handbuch Inklusive Kindheiten. Opladen und Toronto: Barbara Budrich, S. 131-144.
Günnewig, K. & Reitz, S. (2017). Inklusive Menschenrechtsbildung in der frühen Kindheit. In D. Amirpur & A. Platte (Hrsg.), Handbuch Inklusive Kindheiten. Opladen und Toronto: Barbara Budrich, S. 301-320.
Heinzel, F. (Hg.) (2012). Generationenvermittlung in der Grundschule. Ende der Kindgemäßheit? Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Heinzel, F. & Krasemann, B. (2015). Lehrerbildung mit dem Online-Fallarchiv Schulpädagogik. In B. Berendt, A. Fleischmann, N. Schaber & B. Szczyrba (Hrsg.), Neues Handbuch Hochschullehre 73&2015 Berlin: Raabe, S. 43-67.
Helmke, A. (2014). Forschung zur Lernwirksamkeit des Lehrerhandelns. In E. Terhart, H. Bennewitz & M. Rothland (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf. 2. Überarbeitete und erweiterte Auflage. Münster und New York: Waxmann, S. 807-821.
Hengst, H. (2018): Multiples Werden, lebenslanges Lernen. In T. Betz, S. Bollig, M. Joos & S. Neumann (Hrsg.), Institutionalisierungen von Kindheit. Childhood Studies zwischen Soziologie und Erziehungswissenschaft. Weinheim und Basel: Beltz Juventa, S. 94-110.
Kelle, H. (2018): Generationale Ordnung als Proprium von Erziehungswissenschaft und Kindheitssoziologie. In T. Betz, T., S. Bollig, M. Joos & S. Neumann (Hrsg.), Institutionalisierungen von Kindheit. Childhood Studies zwischen Soziologie und Erziehungswissenschaft. Weinheim und Basel: Beltz Juventa, S. 38-52.
König, A. (2009). Interaktionsprozesse zwischen ErzieherInnen und Kindern. Eine Videostudie aus dem Kindergartenalltag. 1. Auflage. Wiesbaden: VS Verlag.
König, A. (2012). Interaktion als didaktisches Prinzip. Bildungsprozesse bewusst begleiten und gestalten. Schaffhausen: SCHUBI Lernmedien AG.
Krappmann, L. (2014). Die Qualität pädagogischer Beziehungen geründet in den Rechten der Kinder. In A. Prengel & U. Winklhofer (Hrsg.), Kinderrechte in pädagogischen Beziehungen. Band 2. Forschungszugänge. Opladen: Verlag Barbara Budrich. S. 11-17.
Krappmann, L. (2016). Kinderrechte, Demokratie und Schule. Ein Manifest. In L. Krappmann & Ch. Petry (Hrsg.), Worauf Kinder und Jugendliche ein Recht haben. Kinderrechte und Schule: Ein Manifest. Schwalbach & Ts.: Debus Pädagogik Verlag, S. 17–63.
Krappmann, L. & Oswald, H. (1995). Alltag der Schulkinder. Beobachtungen und Analysen von Interaktionen und Sozialbeziehungen. Weinheim und Basel: Belz Juventa.
Krappmann, L.& Oswald, H. (1992). Auf der Suche nach den Bedingungen entwicklungsförderlicher Ko-Konstruktion in der Interaktion gleichaltriger Kinder. In Sozialer Konstruktivismus. Beiträge des Forschungsbereichs Entwicklung und Sozialisation. Berlin: Max-Planck- Institut für Bildungsforschung, S. 87-102.
Krüger, H.-H.& Grunert, C. (Hg.) (2009). Handbuch Kindheits- und Jugendforschung. Wiesbaden: CS Verlag.
Künkler, T. (2011). Lernen in Beziehung. Zum Verhältnis von Subjektivität und Relationalität in Lernprozessen. Bielefeld: transcript Verlag.
Liegle, L. (2017). Beziehungspädagogik. Erziehung, Lehren und Lernen als Beziehungspraxis. Stuttgart: Kohlhammer.
Mead, G.H. (2013). Geist, Identität und Gesellschaft aus der Sicht des Sozialbehaviorismus. 17. Auflage. Frankfurt am Main: Suhrkamp.
OECD Early Childhood Policy Review (2004). 2002-2004 Hintergrundbericht. München: DJI.
Ostermann, B. (2015). Halt geben in pädagogischen Beziehungen. In Theorie und Praxis der Sozialpädagogik. Heft 10/2015. Darmstadt: Friedrich Verlag. S.21-24.
Ostermann, B. (2017). Beziehungsweise Inklusion. Beziehungen und Kommunikationsprozesse in inklusiven Kontexten gestalten. In: A. Grimm & D. Schoof-Wetzig (Hrsg.), Forum Lehrerfortbildung. Heft 2017, Loccum.
Oswald, H. (2008). Helfen, Streiten, Sielen, Toben. Die Welt der Kinder einer Grundschulklasse. Opladen/Farmington Hills: Budrich.
Pianta, R. C. (2014). “Children cannot be successful in the classroom unless they are successful in relationships” - Analysen und Interventionen zur Verbesserung von Lehrer-Schüler-Beziehungen. In A. Prengel & U. Winklhofer (Hrsg.), Kinderrechte in Pädagogischen Beziehungen. Band 2: Forschungszugänge, Opladen/Berlin/Toronto: Budrich, S. 127-141.
Prengel, A. (2013). Pädagogische Beziehungen zwischen Anerkennung, Verletzung und Ambivalenz. Opladen: Verlag Barbara Budrich.
Prengel, A. (2016). Pädagogische Beziehungen im Lichte der Kinderrechte. In L. Krappmann & Ch. Petry (Hrsg.), Worauf Kinder und Jugendliche ein Recht haben. Kinderrechte, Demokratie und Schule: Ein Manifest. Schwalbach: Debus Pädagogik 2016, S. 149-161
Prengel, A. & Heinzel, F. (2003). Unakzeptable Lehrerhandlungen und Anerkennungsprobleme in der Grundschule. In A. Panagiotopoulou & H. Brügelmann (Hrsg.), Grundschulpädagogik meets Kindheitsforschung. Jahrb. Grundschulforschung 7, Opladen: Budrich, S. 69-73.
Prengel, A., Tellisch, Ch., Wohne, A. & Zapf, A. (2016). Lehr-Forschungsprojekte zur Qualität pädagogischer Beziehungen, In Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 34 (2), S. 150-157.
Reckahner Reflexionen zur Ethik pädagogischer Beziehungen (o.J.). Rochow-Edition: Reckahn 2017, URL: http://www.rochow-museum.uni-potsdam.de/reckahnerreflexionen.html, 1.12.2017.
Rosa, Hartmut (2012). Weltbeziehung im Zeitalter der Beschleunigung. Umrisse einer neuen Gesellschaftskritik. Berlin: Suhrkamp
Schäffter, O. (2013). Soziale Beziehungen aus relationslogischer Sicht. Vorschlag zu einer relationaltheoretischen Heuristik. Ms. Berlin. URL: http://ebwb.hu-berlin.de/team/schaeffter/downloads, 30.7.2013.
Stähling, R. (2013). Differenzieren lässt sich lernen. Wie die Grundschule Berg Fidel gelernt hat, mit Heterogenität umzugehen und Aussonderung zu unterlassen. In: E. Jürgens & S. Miller (Hrsg.), Ungleichheit in der Gesellschaft und Ungleichheit in der Schule. Eine interdisziplinäre Sicht auf Inklusions- und Exklusionsprozesse. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 252-264.
Tellisch, C. (2015). Lehrer-Schüler-Interaktionen im Musikunterricht als Beitrag zur Menschenrechtsbildung. Opladen/Berlin/Toronto: Budrich.
Thorsborne, M. & Vinegrad, D. (2006). Restorative practice and the management of bullying: Rethinking behaviour management. Queenscliff, Vic: Inyahead Press.
Wachtel, T. (2016). Defining restaurative. Bethlehem/USA: International Institute for Restorative Practices (2018), URL: https://www.iirp.edu/images/pdf/Defining-Restorative_Nov-2016.pdf, 1.5.2018.
Weltzien, D. (2014). Pädagogik. Die Gestaltung von Interaktionen in der Kita. Merkmale – Beobachtung – Reflexion. Weinheim und Basel: Beltz.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2019 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Leddin, A., Ostermann, B., Prengel, A., Tellisch, C., Wysujack, V. (2019). Kindliche Resonanzen auf pädagogisches Handeln – Beobachtungsstudien zu relationalen Verflechtungen in Kita und Schule. In: Hartnack, F. (eds) Qualitative Forschung mit Kindern. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24564-1_3
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-24564-1_3
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-24563-4
Online ISBN: 978-3-658-24564-1
eBook Packages: Education and Social Work (German Language)