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Fremdheit und Andersheit in pädagogischen Kontexten

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Part of the Phänomenologische Erziehungswissenschaft book series (PHE,volume 7)

Zusammenfassung

Das Phänomen der Fremdheit wird in diesem Beitrag mit dem Titel „Fremdheit und Andersheit in pädagogischen Kontexten“ systematisch in unterschiedlichen Perspektiven verhandelt. Fremdheit wird jeweils epistemologisch, axiologisch und praxeologisch auf als Problem pädagogischen Verstehens, als Problem der Verantwortung im Generationenverhältnis sowie als Frage nach den Erfahrungen im Bildungsprozess verhandelt. Fremdheit als Bildungsproblem wird zunächst zwischen kosmologischer Bildung bei Comenius und neuhumanistischer Selbstbildung bei Humboldt und Litt thematisiert. Bildung wird daher bestimmt als Fremd- und Anderswerden durch die Begegnung mit dem Anderen und als Prozess Dezentrierung des Bewusstseins. Sodann wird das pädagogische Verstehen als Problem des Fremdverstehens im Generationenverhältnis bei Kant, Meyer-Drawe, Bollnow und Bernfeld diskutiert sowie schließlich die Grenzen des pädagogischen Verstehens im Kind als Fremden mit Emmanuel Lévinas als ethisches Problem aufgezeigt.

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Notes

  1. 1.

    Vgl. dazu Kant 1956 [1781/87], S. 444 ff.; zur pädagogischen Interpretation, der ich mich hier weitgehend anschließe vgl. auch Ricken 1999, S. 61 ff.

  2. 2.

    Zur systemtheoretischen Lesart des Pädagogischen vgl. Luhmann/Schorr 1979, S. 345–365.

  3. 3.

    M. J. Langeveld arbeitet mit starken integralen Konzepten des Generationenverhältnisses, vgl. Lippitz 1997, S. 67–100.

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Lippitz, W. (2019). Fremdheit und Andersheit in pädagogischen Kontexten. In: Brinkmann, M. (eds) Phänomene der Erziehung und Bildung. Phänomenologisch-pädagogische Studien. Phänomenologische Erziehungswissenschaft, vol 7. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24187-2_7

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  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-24187-2_7

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  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-24186-5

  • Online ISBN: 978-3-658-24187-2

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