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Wissen ist Macht: Ein Plädoyer für ein wissenschaftliches Lehramtsstudium

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Wieviel Wissenschaft braucht die Lehrerbildung?

Zusammenfassung

In diesem Kapitel wird anhand von konkreten Forschungsbefunden aus quantitativ ausgerichteten empirischen Studien aus der Lehrerprofessionalisierungsforschung argumentiert, dass der Aufbau von Professionswissen im Lehramtsstudium entscheidend für die Vorbereitung auf den Lehrerberuf ist. Zuerst wird auf die Bedeutung der Praktika als „betreute Praxis“ eingegangen und argumentiert, dass die Praxis zwar wichtig, jedoch allein für sich genommen nicht ausreichend ist. Anschließend wird der Begriff der Lehrerpersönlichkeit kritisch diskutiert. Im nächsten Kapitel wird dargestellt, warum das Professionswissen eine wichtige Grundlage für erfolgreiches Lehrerhandeln bildet. Im Anschluss werden kurz weitere Aspekte der Lehrerprofessionalität beschrieben und einige ausgewählte empirische Befunde für die Bedeutsamkeit des Wissens präsentiert. Abschließend wird auf die Rolle der Verzahnung zwischen Studium und Praxis eingegangen.

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Notes

  1. 1.

    Hierbei ist zu beachten, dass in Baden-Württemberg die Ausbildung der Lehrkräfte für die Primar- und Sekundarstufe I an Pädagogischen Hochschulen verortet ist und lediglich die Ausbildung der Lehrkräfte für die Sekundarstufe II an Universitäten erfolgt.

  2. 2.

    Mit curricularem Wissen ist gemeint „Wissen über die Anordnung von Inhalten in Lehrplanen und über verfügbare Lehrmaterialien“ (Kunter und Pohlmann 2015, S. 265).

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Authors and Affiliations

  1. Institut für bildungswissenschaftliche Forschungsmethoden, PH Karlsruhe, Karlsruhe, Deutschland

    Olga Kunina-Habenicht

Authors
  1. Olga Kunina-Habenicht
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Corresponding author

Correspondence to Olga Kunina-Habenicht .

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Editors and Affiliations

  1. Universität Innsbruck, Innsbruck, Austria

    Claudia Scheid

  2. Leibniz Universität Hannover, Hannover, Germany

    Thomas Wenzl

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Kunina-Habenicht, O. (2020). Wissen ist Macht: Ein Plädoyer für ein wissenschaftliches Lehramtsstudium. In: Scheid, C., Wenzl, T. (eds) Wieviel Wissenschaft braucht die Lehrerbildung?. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-23244-3_6

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