Zusammenfassung
Noch vor zehn Jahren, als dieses Handbuch zum ersten Mal erschien, hatten wir unseren Beitrag zum Thema „Ferien und Ferieneffekte“ mit folgender These eingeleitet: „Die Bedeutung außerschulischer Merkmale für die Entwicklung von originär in der Schule erworbenen fachlichen Kompetenzen wird in der bildungspolitischen Diskussion unterschätzt“ (Coelen & Siewert, 2008, S. 432). Wir wollten damit den Fokus auf den Zusammenhang zwischen der Entwicklung fachlicher Kompetenzen von Schüler(inne)n und ihrer sozialen Herkunft richten, annehmend, dass hierfür vor allem außerschulische Faktoren verantwortlich sind. Diese Annahme ist durch empirische Untersuchungen in den USA zum sog. ‚Ferieneffekt‘ bzw. ‚Summerlearning‘ gut belegt (Alexander & Entwisle, 1996). Untersucht wurden hierbei die Entwicklungen schulischer Kompetenzen von Schüler(inne)n während der Schulzeit, in der der schulische Einfluss auf das fachliche Lernen überwiegt, im Vergleich zu denen während der Ferien, in denen der Einfluss außerschulischer Faktoren stärker ist – s. Abschnitt 2.1.
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Literatur
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Siewert, J., Coelen, H. (2020). Ferien und Ferieneffekte. In: Bollweg, P., Buchna, J., Coelen, T., Otto, HU. (eds) Handbuch Ganztagsbildung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-23230-6_56
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