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Education as a Lifelong Process pp 215–230Cite as

Kindergarten and Elementary School: Starting Cohort 2 of the National Educational Panel Study

Part of the Edition ZfE book series (EZFE,volume 3)

Abstract

The German National Educational Panel Study (NEPS) covers educational processes during Kindergarten and elementary school age in two stages: “Kindergarten and transition to elementary school” and “elementary school and transition to lower secondary school.” One cohort covers both of these two stages. It started in winter 2010/2011 with a cluster sample of 3,000 target children aged 4 to 5 years attending Kindergarten. When most of these children entered school, the cohort more than doubled by integrating their classmates and a further subsample of 1st-grade students into the survey. In addition to direct assessment of children’s competencies, their parents are interviewed and teachers and principals fill out self-administered questionnaires. In these stages, assessments focus on early scientific and mathematical literacy as well as on language competencies (e.g., vocabulary, grammar, phonological awareness). We also survey the structure and aspects of the quality of Kindergarten and elementary school, families, and nonformal learning environments. Information on parents’ socioeconomic status and their evaluation of decision-relevant aspects allows us to model school choice and disentangle primary and secondary effects. Theoretically relevant aspects of migrants’ situation are also surveyed. Further aspects are children’s health, social competencies, and the different care settings.

Keywords

  • Kindergarten
  • Elementary school
  • Education
  • Panel study
  • Early childhood

Schlüsselwörter

  • Kindergarten
  • Grundschule
  • Bildung
  • Panelstudie
  • Frühe Kindheit

Zusammenfassung

Bildungsprozesse im Kindergarten und in der Grundschule werden im Nationalen Bildungspanel durch zwei Etappen abgedeckt: „Kindergarten und Übergang in die Grundschule“ sowie „Grundschule und Übergang in die Sekundarstufe“. Diese beiden Etappen haben eine gemeinsame Startkohorte, die im Winter 2010/2011 mit einer Clusterstichprobe von 3.000 Kindergartenkindern im Alter von 4 bis 5 Jahren begann. Nach der Einschulung dieser Kinder wurde der Stichprobenumfang mehr als verdoppelt, da nun auch deren Mitschüler als auch eine weitere Substichprobe zu Schülerinnen und Schüler in der ersten Jahrgangsstufe in die Studie aufgenommen wurden. Die direkte Erfassung der kindlichen Kompetenzen bezieht sich insbesondere auf naturwissenschaftliche und mathematische Fähigkeiten sowie Sprachkompetenzen (z. B. Wortschatz, Grammatik, phonologische Bewusstheit, Lesekompetenz). Die Eltern der Kinder werden telefonisch befragt und die pädagogischen Fachkräfte und Leitungen der Kindergärten bzw. Schulen füllen Fragebögen aus. Hierbei werden u.a. Struktur- und Qualitätsaspekte von Kindergärten, Grundschulen, Familien sowie von informellen/nonformalen Lernumwelten erfasst. Die Erfassung des sozioökonomischen Status der Eltern und deren Bewertung relevanter Aspekte von Schulwahlentscheidungen ermöglichen die analytische Unterscheidung zwischen primären und sekundären Effekten der sozialen Herkunft. Zudem werden theoriegeleitet migrationsrelevante Indikatoren von Kindern, Eltern und pädagogischen Fachkräften erhoben. Weitere erfasste Bereiche sind Sozialkompetenzen, der Gesundheitszustand und die Betreuungssituation der Kinder.

Keywords

  • Kindergarten
  • Elementary school
  • Education
  • Panel study
  • Early childhood

Schlüsselwörter

  • Kindergarten
  • Grundschule
  • Bildung
  • Panelstudie
  • Frühe Kindheit

Slightly updated version of Berendes et al. (2011).

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Notes

  1. 1.

    In this article, we shall use the German term Kindergarten as a generic term for the different forms of institutional child care from age 3 or 4 and above and until school entry. For an overview of regulations and the organization of preschool and elementary school education, see EURYDICE (n.d.).

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Authors and Affiliations

  1. University of Tübingen, Tübingen, Germany

    Karin Berendes

  2. State Institute for School Quality and Education Research, München, Germany

    Tobias Linberg

  3. Leibniz Institute for Educational Trajectories, Bamberg, Germany

    Doreen Müller

  4. GESIS – Leibniz Institute for the Social Sciences, Köln, Germany

    Sebastian E. Wenz

  5. University of Bamberg, Bamberg, Germany

    Hans-Günther Roßbach & Sabine Weinert

  6. University of Leipzig, Leipzig, Germany

    Thorsten Schneider

Authors
  1. Karin Berendes
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  2. Tobias Linberg
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  3. Doreen Müller
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  4. Sebastian E. Wenz
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  5. Hans-Günther Roßbach
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  6. Thorsten Schneider
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  7. Sabine Weinert
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Corresponding author

Correspondence to Sabine Weinert .

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Editors and Affiliations

  1. Otto-Friedrich-Universität Bamberg, Bamberg, Germany

    Prof. Dr. Dr. Hans-Peter Blossfeld

  2. Otto-Friedrich-Universität Bamberg, Bamberg, Germany

    Prof. Dr. Hans-Günther Roßbach

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