Zusammenfassung
In diesem Kapitel werden die theoretischen und empirischen Ausgangspunkte für die vorliegende Arbeit herausgestellt und erläutert. Im ersten Abschnitt (2.1) werden unterschiedliche mathematikdidaktische Perspektiven auf das Argumentieren dargelegt, und das Verhältnis des Argumentierens zum Beweisen wird diskutiert. Der Zusammenhang des Argumentierens mit dem Lernen von Mathematik und die Rolle des Argumentierens für das selbstständige Denken werden herausgearbeitet und bilden die zentrale Motivation für die Forderung, dass alle Schülerinnen und Schülern der Zugang zum mathematischen Argumentieren ermöglicht werden sollte.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Rights and permissions
Copyright information
© 2018 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Cramer, J. (2018). Mathematikdidaktischer Forschungsstand. In: Mathematisches Argumentieren als Diskurs. Perspektiven der Mathematikdidaktik. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-22908-5_2
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-22908-5_2
Published:
Publisher Name: Springer Spektrum, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-22907-8
Online ISBN: 978-3-658-22908-5
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)