Zusammenfassung
Beide Zitate entstammen der Datenerhebung zu dieser Dissertation. Gemeinsam verdeutlichen sie ein Dilemma im Zusammenhang mit dem mathematischen Argumentieren im Unterricht: Einerseits ist das mathematische Argumentieren bedeutsam für die Verständnisentwicklung, weil beim Argumentieren Zusammenhänge zwischen Aussagen erkannt und offengelegt werden, und andererseits stellt es Lernende vor Herausforderungen. Worin genau diese Herausforderungen bestehen, und welche Mechanismen die Partizipation von Lernenden an Argumentationsdiskursen im Unterricht beeinflussen können, ist weitgehend ungeklärt.
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Cramer, J. (2018). Einleitung. In: Mathematisches Argumentieren als Diskurs. Perspektiven der Mathematikdidaktik. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-22908-5_1
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-22908-5_1
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Publisher Name: Springer Spektrum, Wiesbaden
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Online ISBN: 978-3-658-22908-5
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