Zusammenfassung
In diesem Teil wird zunächst die Relevanz von Beliefs für die Lehrerbildung herausgearbeitet (Kapitel 2.1). Zur weiteren Konkretisierung des Forschungsgegenstands werden im Anschluss Beliefs definiert und von anderen Begrifflichkeiten abgegrenzt (2.2.1). Im nächsten Teilkapitel werden Kategorien zur Unterteilung von Beliefs zur Mathematik vorgestellt (2.2.2), was in ein Rahmenmodell zur Struktur von Beliefs für diese Arbeit mündet (2.2.3).
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Bernack-Schüler, C. (2018). Theoretische Einordnung. In: Die Entwicklung von Mathematikbildern bei Lehramtsstudierenden. Freiburger Empirische Forschung in der Mathematikdidaktik. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-22587-2_2
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-22587-2_2
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Publisher Name: Springer Spektrum, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-22586-5
Online ISBN: 978-3-658-22587-2
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