Skip to main content
SpringerLink
Log in

Kompetenzorientierte Aufgaben im Unterricht

Charakteristika und Konsequenzen aus Sicht schulischer Akteur/innen

  • Chapter
  • First Online:
Bildungsstandards zwischen Politik und schulischem Alltag

Part of the book series: Educational Governance ((EDUGOV,volume 42))

Zusammenfassung

Die Forcierung kompetenzorientierten Unterrichts ist ein wesentliches Merkmal der Bildungsstandardsreform. Neue Aufgabenformate, sogenannte kompetenzorientierte Aufgaben, stellen dabei ein wesentliches Element dieser Neuerung dar. Im vorliegenden Beitrag wird untersucht, wie Akteur/innen im Bildungssystem die neuen kompetenzorientierten Aufgaben wahrnehmen. Insbesondere wird der Frage nachgegangen, inwieweit Lehrkräfte, Schüler/innen sowie Eltern traditionelle und kompetenzorientierte Aufgabenbeispiele wahrnehmen und welche Konsequenzen sich aus dem Einsatz der neuen Aufgabenformate für den Unterricht ergeben. Daten aus einer querschnittlichen qualitativen Stichprobe an Eltern, Schüler/innen und Lehrkräften zeigen, dass kompetenzorientierte und traditionelle Lernaufgaben hinsichtlich ihres Anforderungs- und Motivationsgehalts, notwendiger Denkprozesse wie auch deren Schwierigkeitsgrad unterschiedlich wahrgenommen werden, wobei kompetenzorientierte Aufgaben tendenziell positiver bewertet werden. Allerdings werden die beiden Aufgabenformate als Ergänzung zueinander gesehen, wobei zwischen deren Funktionen deutlich unterschieden wird. Daraus ergeben sich auch weiterführende Konsequenzen für die Unterrichtsgestaltung.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 49.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD 64.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

Literatur

  • Altrichter, H., & Kanape-Willingshofer, A. (2013). Bildungsstandards und externe Überprüfung von Schülerkompetenzen: Mögliche Beiträge externer Messungen zur Erreichung der Qualitätsziele der Schule. In M. Bruneforth, B. Herzog-Punzenberger, & L. Lassnigg (Hrsg.), Nationaler Bildungsbericht Österreich 2012 (S. 355–394). Graz: Leykam.

    Google Scholar 

  • Altrichter, H., Trautmann, M., Wischer, B., Sommerauer, S., & Doppler, B. (2009). Unterrichten in heterogenen Gruppen: Das Qualitätspotenzial von Individualisierung, Differenzierung und Klassenschülerzahl. In W. Specht (Hrsg.), Fokussierte Analysen bildungspolitischer Schwerpunktthemen (S. 341–360). Graz: Leykam.

    Google Scholar 

  • Asbrand, B., Zeitler, S., & Heller, N. (2012). Der Einsatz von kompetenzorientierten Aufgaben im Unterricht. In S. Zeitler, N. Heller, & B. Asbrand (Hrsg.), Bildungsstandards in der Schule (S. 222–230). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • BIFIE (2017). Allgemeine Informationen zur Überprüfung| BIFIE – Bundesinstitut für Bildungsforschung, Innovation & Entwicklung des österreichischen Schulwesens. Abgerufen 23. September 2017, von https://www.bifie.at/standardueberpruefung-deutsch-8-schulstufe-stufe-2016-allgemeine-informationen/

  • Blömeke, S., Risse, J., Müller, C., Eichler, D., & Schulz, W. (2006). Analyse der Qualität von Aufgaben aus didaktischer und fachlicher Sicht. Unterrichtswissenschaft, 34(4), 330–357.

    Google Scholar 

  • Blum, W. (2012). Einführung. In W. Blum (Hrsg.), Bildungsstandards Mathematik: konkret. Sekundarstufe I: Aufgabenbeispiele, Unterrichtsanregungen, Fortbildungsideen (S. 14–33). Berlin: Cornelsen.

    Google Scholar 

  • Bohl, T., Kleinknecht, M., Batzel, A., & Richey, P. (2012). Aufgabenkultur in der Schule. Baltmannsweiler: Schneider.

    Google Scholar 

  • Eder, F., & Hofmann, F. (2013). Überfachliche Kompetenzen in der österreichischen Schule: Bestandsaufnahme, Implikationen, Entwicklungsperspektiven. In B. Herzog-Punzenberger & L. Lassnigg (Hrsg.), Nationaler Bildungsbericht Österreich 2012, Band 2 (S. 71–110). Graz: Leykam.

    Google Scholar 

  • Fullan, M., & Stiegelbauer, S. (1991). The New Meaning of Educational Change. London: Cassel.

    Google Scholar 

  • Grell, J., & Grell, M. (2010). Unterrichtsrezepte (12., neu ausgestattete). Weinheim und Basel: Beltz.

    Google Scholar 

  • Grillitsch, M. (2010). Bildungsstandards auf dem Weg in die Praxis. bifie report, (6/2010).

    Google Scholar 

  • Heller, N., & Asbrand, B. (2012). Der Einsatz von kompetenzorientierten Aufgaben im Unterricht. In S. Zeitler, N. Heller, & B. Asbrand (Hrsg.), Bildungsstandards in der Schule (S. 222–230). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Helmke, A. (2015). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität ( 6. A uflage). S eelze- Velber: Klett/Kallmeyer.

    Google Scholar 

  • Herland, G. (2011). Kompetenzorientierter Unterricht – Volksschule – Deutsch. In Bundesinstitut für Bildungsforschung, Innovation & Entwicklung des österreichischen Schulwesens (Hrsg.), Kompetenzorientierter Unterricht in Theorie und Praxis (S. 29–46). Graz: Leykam.

    Google Scholar 

  • Keller, S., & Reintjes, C. (2016). Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: eine Einleitung. In S. Keller & C. Reintjes (Hrsg.), Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz (S. 15–26). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Klieme, E., Avenarius, H., Blum, W., Döbrich, P., Gruber, H., Prenzel, M., Reiss, K., Riquarts, K., Rost, J., Tenorth, H. E., & Vollmer, H. J. (2003). Zur Entwicklung nationaler Bildungsstandards – Eine Expertise. Berlin. Abgerufen von http://www.intranet.bbsii-kl.de/media/Unterricht/Lehr-%20und%20Lernforschung/Klieme%20u.%20a.%20Expertise%20Bildungsstandards.pdf

  • Kramis, J. (1990). Bedeutsamkeit, Effizienz, Lernklima. Grundlegende Gütekriterien für Unterricht und didaktische Prinzipien. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 8(3), 279–296.

    Google Scholar 

  • Lankes, E.-M. (2012). Kompetent durch Aufgaben? Die Rolle von Lernaufgaben bei der Entwicklung von Kompetenzen. SchVw BY, (7–8), 22–24.

    Google Scholar 

  • Leisen, J. (2010). Lernaufgaben als Lernumgebung zur Steuerung von Lernprozessen. In H. Kiper, W. Meints, S. Peters, S. Schlump, & S. Schmit (Hrsg.), Lernaufgaben und Lernmaterialien im kompetenzorientierten Unterricht (S. 60–67). Stuttgart: Kohlhammer. Abgerufen von http://aufgabenkultur.de/seiten/1%20Artikel%20zur%20Aufgabenkultur/21%20Lernprozesse%20mithilfe%20von%20Lernaufgaben%20strukturieren.%20NiU%202010.pdf

  • Lenski, A. E., Richter, D., & Pant, H. A. (2015). Kompetenzorientierung im Unterricht aus der Perspektive von Lehrkräften und Schülerinnen und Schülern. Zeitschrift für Pädagogik, 61(5), 712–737.

    Google Scholar 

  • Lersch, R. (2010). Wie unterrichtet man Kompetenzen? Didaktik und Praxis kompetenzfördernden Unterrichts. Wiesbaden: Hessisches Kultusministerium, Institut für Qualitätsentwicklung.

    Google Scholar 

  • Leuders, T. (2012). Kompetenzorientierte Aufgaben im Unterricht. In W. Blum (Hrsg.), Bildungsstandards Mathematik: konkret. Sekundarstufe I: Aufgabenbeispiele, Unterrichtsanregungen, Fortbildungsideen (6., S. 81–95). Berlin: Cornelsen.

    Google Scholar 

  • Luthiger, H., Wilhelm, M., & Wespi, C. (2014). Entwicklung von kompetenzorientierten Aufgabensets. Prozessmodell und Kategoriensystem. journal für lehrerInnenbildung, (3/2014), 56–66.

    Google Scholar 

  • Mayring, P. (2008). Einführung in die qualitative Sozialforschung (5. Aufl). Weinheim, Basel: Beltz.

    Google Scholar 

  • Meyer, H. (2004). Was ist guter Unterricht? Berlin: Cornelsen.

    Google Scholar 

  • Meyer, H. (2012). Kompetenzorientierung allein macht noch keinen guten Unterricht! Die „ganze Aufgabe“ muss bewältigt werden! Lernende Schule, (58), 7–12.

    Google Scholar 

  • Müller, K., Gartmeier, M., & Prenzel, M. (2013). Kompetenzorientierter Unterricht im Kontext nationaler Bildungsstandards. Bildung und Erziehung, 66(2). https://doi.org/10.7788/bue.2013.66.2.127

  • Neuweg, G. H. (2015). Unterrichtsplanung unter besonderer Berücksichtigung des kaufmännischen Unterrichts. Eine Arbeitshilfe (nicht nur) für Einsteigerinnen und Einsteiger (Version 3.0). Linz: Eigenvervielfältigung.

    Google Scholar 

  • Pöhlmann, C., Pant, H. A., Frenzel, J., Roppelt, A., & Köller, O. (2014). Auswirkungen einer Intervention auf die Auseinandersetzung und Arbeit mit Bildungsstandards bei Mathematik-Lehrkräften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, (17), 113–133.

    Google Scholar 

  • Reusser, K. (2013). Aufgaben – das Substrat der Lerngelegenheiten im Unterricht. Profi-L, (3), 4–6.

    Google Scholar 

  • Reusser, K. (2014a). Aufgaben – Träger von Lerngelegenheiten und -prozessen. Seminar, (4), 77–101.

    Google Scholar 

  • Reusser, K. (2014b). Kompetenzorientierung als Leitbegriff der Didaktik. Beiträge zur Lehrerbildung, 32(3), 325–339.

    Google Scholar 

  • Reusser, K. (2015). Kompetenzorientierung als Leitidee bildenden Unterrichts. Lehrplan 21, Ausgabe 12 (Schulblatt April 2015).

    Google Scholar 

  • Seel, A., & Wolhart, D. (2012). Kompetenzorientierter Unterricht: Konsequenzen für die Ausbildung der Lehrerinnen und Lehrer. In M. Paechter, M. Stock, S. Schmölzer-Eibinger, P. Slepcevic-Zach, & W. Weirer (Hrsg.), Handbuch kompetenzorientierter Unterricht: [Handlungskompetenz, Schülerorientierung, Bildungsstandards, Unterrichtsentwicklung] (S. 304–318). Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Suwelack, W. (2010). Lehren und Lernen im kompetenzorientierten Unterricht. Modellvorstellungen für die Praxis: Vom Kompetenzmodell zum Prozessmodell (»Lernfermenter «). MNU, 63(3), 176–182.

    Google Scholar 

  • Tulodziecki, G., Herzig, B., & Blömeke, S. (2004). Gestaltung von Unterricht. Eine Einführung in die Didaktik. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Wagner, G., & Huber, W. (2015). Kompetenzorientierten Unterricht differenziert gestalten. Anregungen für Lehrerinnen und Lehrer in der Sekundarstufe. Abgerufen von http://www.oezbf.at/cms/tl_files/Publikationen/Div_andere_Handreichungen/Kompetenzorienten%20Unterricht%20differenziert%20gestalten_%20GW_WH_Juni_2015_oezbf.pdf

  • Weinert, F. E. (2000). Lehren und Lernen für die Zukunft – Ansprüche an das Lernen in der Schule. Vortrag am 29. März 2000 im Pädagogischen Zentrum Bad Kreuznach. Pädagogische Nachrichten Rheinland-Pfalz 2/2000, 1–16.

    Google Scholar 

  • Weinert, F. E. (2001). Vergleichende Leistungsmessung in Schulen – eine umstrittene Selbstverständlichkeit. In F. E. Weinert (Hrsg.), Leistungsmessungen in Schulen (S. 17– 31). Weinheim und Basel: Beltz.

    Google Scholar 

  • Wilhelm, M., & Luthiger, H. (2015). Aufgabenorientierung. Aufgabenorientierte Planung eines kompetenzorientierten Unterrichts (Bd. Begleitskript). Luzern: Pädagogische Hochschule Luzern.

    Google Scholar 

  • Zöchlinger, B. (2011). Kompetenzorientierter Unterricht – Volksschule – Mathematik. In Bundesinstitut für Bildungsforschung, Innovation & Entwicklung des österreichischen Schulwesens (Hrsg.), Kompetenzorientierter Unterricht in Theorie und Praxis (S. 83– 108). Graz: Leykam.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Wieslburg, Österreich

    Sabrina Sterkl

  2. Ansfelden, Österreich

    Sarah Weixlbaumer

Authors
  1. Sabrina Sterkl
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  2. Sarah Weixlbaumer
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Sabrina Sterkl .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Johannes Kepler Universität Linz, Linz, Austria

    Julia Zuber

  2. Johannes Kepler Universität Linz, Linz, Austria

    Herbert Altrichter

  3. Universität Bielefeld, Bielefeld, Germany

    Martin Heinrich

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2019 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature

About this chapter

Check for updates. Verify currency and authenticity via CrossMark

Cite this chapter

Sterkl, S., Weixlbaumer, S. (2019). Kompetenzorientierte Aufgaben im Unterricht. In: Zuber, J., Altrichter, H., Heinrich, M. (eds) Bildungsstandards zwischen Politik und schulischem Alltag. Educational Governance, vol 42. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-22241-3_11

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-22241-3_11

  • Published:

  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-22240-6

  • Online ISBN: 978-3-658-22241-3

  • eBook Packages: Social Science and Law (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation