Professionalisierung in Handlungsfeldern der Kindheitspädagogik

Zusammenfassung

Die Ziele der aktuellen bundesdeutschen Bildungspolitik, Chancengleichheit, individuelle Regulationsfähigkeit und gesellschaftliche Teilhabe zu ermöglichen, haben eine qualitative und quantitative Entwicklungsdynamik in den Handlungsfeldern der Kindheitspädagogik ausgelöst. Positive Effekte einer frühen Institutionalisierung auf die Bildungsbiografie von Kindern werden maßgeblich durch die Prozess- und Anregungsqualität der jeweiligen Einrichtungen bestimmt (vgl. König/Friedrich 2015, 9), die sich in der Handlungskompetenz der pädagogischen Fachkräfte im Alltag widerspiegelt. Die Kindertagesbetreuung in Deutschland weist indes einen Pool von Fachkräften mit „aktuell verschiedenen pädagogisch-sozialen Ausbildungen auf unterschiedlichen Niveaus“ (Dreyer 2010, 12) auf.