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Diskussion

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Zusammenfassung

Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich vor dem Hintergrund des bestehenden Forschungsdefizites in der Untersuchung verschiedener Dimensionen der häuslichen Lernumwelt im Vorschulalter insbesondere im deutschsprachigen Raum mit deren Struktur und Bedeutung für die kindliche Kompetenzentwicklung. Konkret wurde gefragt, ob ein auf theoretischen Grundlagen und bisherigen empirischen Befunden basierendes Modell der häuslichen Lernumwelt im Vorschulalter, welches formelle von informellen Aspekten häuslicher Aktivitäten in den Bereichen Sprache/Schriftsprache und Mathematik voneinander trennt sowie Aspekte der Qualität des Sprachangebotes während des gemeinsamen Lesens, ebenfalls getrennt nach den Bereichen Sprache, Schriftsprache und Mathematik, berücksichtigt, empirisch belegt werden kann, wie sich die häusliche Lernumwelt auf Grundlage dieses Modells in ihrer Beschaffenheit, Stabilität, Veränderung und Variation beschreiben lässt und welche Bedeutung den unterschiedlichen Dimensionen der HLE bei der Erklärung von Kompetenzunterschieden von Kindern zu Beginn der Kindergartenzeit (ca. 3 Jahre alt) und hinsichtlich der Entwicklung bis zum Ende der Kindergartenzeit (ca. 6 Jahre alt) zukommt. Vor allem die Frage nach der Bedeutung der häuslichen Lernumwelt für die Kompetenzentwicklung von Kindern im Vorschulalter stand immer wieder im Fokus zahlreicher, meist internationaler Studien. Diese konnten bislang zeigen, dass die häusliche Lernumwelt mit verschiedenen Maßen der Kompetenzentwicklung von Kindern zusammenhängt und dass differentielle Effekte unterschiedlicher Facetten der HLE für unterschiedliche Aspekte der Kompetenzentwicklung bestehen (Leseman & de Jong, 1998; Manolitsis et al., 2013; Sénéchal & LeFevre, 2002; Skwarchuk et al., 2014).

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© Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH 2018

Authors and Affiliations

  1. 1.LS Elementar- & FamilienpädagogikOtto-Friedrich-UniversitätBambergDeutschland

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