Zusammenfassung
Das Thema „Professionalisierung von Lehrern“ ist nicht nur ein äußerst komplexes, sondern auch ein solches, das schon vielfach traktiert wurde. In neueren Publikationen wird es dergestalt behandelt, dass zwischen drei verschiedenen Möglichkeiten es aufzugreifen unterschieden wird: zwischen einem strukturtheoretischen Ansatz, der von der Annahme ausgeht, der pädagogischen Praxis von Lehrern würden bestimmte allgemeine Strukturen zugrunde liegen, einem berufsbiographischen Ansatz, der Professionalisierung als einen Prozess betrachtet, der auf je besondere Weise in die Biographie von Individuen eingebettet ist, und nicht zuletzt einem kompetenztheoretischen Ansatz, der die Frage ins Zentrum rückt, was Lehrer wissen und können sollten, um ihren Beruf erfolgreich ausüben zu können. (Bonnet und Hericks 2014) Im Folgenden sollen diese drei Ansätze durchaus Berücksichtigung finden, allerdings nicht dergestalt, dass sie einfach nacheinander referiert und erörtert werden.
This is a preview of subscription content, log in via an institution.
Buying options
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Learn about institutional subscriptionsPreview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Allert, T. (2003). Komplizen der Einzigartigkeit. In: L. Piatti. zooreal. Menschen und Tiere. Zürich: Kontrast.
Baumert, J. & Kunter, M. (2006). Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 4, 479-520.
Bonnet, A. & Hericks, U. (2014). Professionalisierung und Deprofessionalisierung im Lehrer/ innenberuf – Ansätze und Befunde aktueller empirischer Forschung. Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung. Empirische Beiträge aus Erziehungswissenschaft und Fachdidaktik 3, 3-13.
Frey, A. & Jung, C. (Hrsg.). (2011). Kompetenzmodelle, Standardmodelle und Professionsstandards in der Lehrerbildung: Stand und Perspektiven. Landau: Empirische Pädagogik.
Giesecke, H. (1987). Pädagogik als Beruf. Grundformen pädagogischen Handelns. Weinheim München: Juventa.
Gruschka, A. (2003). Von der Kritik zur Konstruktion ist oft nur ein Schritt: der der Negation. Pädagogische Korrespondenzt 30, 71-79.
Ders. (2005). Auf dem Weg zu einer Theorie des Unterrichtens. Die widersprüchliche Einheit von Erziehung, Didaktik und Bildung in der allgemeinbildenden Schule. Frankfurt/ M.: Frankfurter Beiträge zur Erziehungswissenschaft.
Ders. (2009). Erkenntnis in und durch Unterricht. Empirische Studien zur Bedeutung der Erkenntnis- und Wissenschaftstheorie für die Didaktik. Wetzlar: Büchse der Pandora.
Helsper, W. (1996). Antinomien des Lehrerhandelns in modernisierten pädagogischen Kulturen. In Combe, A. & Helsper, W. (Hrsg.). Pädagogische Professionalität. Untersuchungen zum Typus pädagogischen Handelns. (S. 521-569). Frankfurt/M.: Suhrkamp.
Ders. (2002) Lehrerprofessionalität als antinomische Handlungsstruktur. In Kraul, M., Marotzki, W. & Schweppe, C. (Hrsg.). Biographie und Profession, (S. 64-102). Bad Heilbrunn/ Obb.: Klinkhardt.
Ders. (2004) Antinomien, Widersprüche, Paradoxien: Lehrerarbeit – ein unmögliches Geschäft? Eine strukturtheoretisch-rekonstruktive Perspektive auf das Lehrerhandeln. In Koch-Priewe, B., Kolbe, F.-U. & Wildt, J. (Hrsg.). Grundlagenforschung und mikrodidaktische Reformansätze zur Lehrerbildung. (S. 49-98). Bad Heilbrunn/Obb.: Klinkhardt.
Hericks, U. & Keller-Schneider, M. (2011). Beanspruchung, Professionalisierung und Entwicklungsaufgaben im Berufseinstieg von LehrerInnen. journal für lehrerinnen – und lehrerbildung 2, 20-31.
Hericks, U. (2006). Professionalisierung als Entwicklungsaufgabe: Rekonstruktionen zur Berufseingangsphase von Lehrerinnen und Lehrern. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Herzog, W. (2013). Bildungsstandards. Eine kritische Einführung. Stuttgart: Kohlhammer
Kunter, M. et.al. (Hrsg.). (2011). Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Münster New York München Berlin: Waxmann.
Muth, J. (1962). Pädagogischer Takt. Monographie einer aktuellen Form erzieherischen und didaktischen Handelns. Heidelberg: Quelle & Meyer.
Moore, J. E. (2005) Geschichten schreiben – Schritt für Schritt. 5.-7. Klasse. Horneburg: Persen.
Oevermann, U. (1999). Theoretische Skizze einer revidierten Theorie professionalisierten Handelns. In Combe, A. & Helsper, W. (Hrsg.). Pädagogische Professionalität. Untersuchungen zum Typus pädagogischen Handelns. (S. 70-182). Frankfurt/M.: Suhrkamp.
Ders. (2000). Die Methode der Fallrekonstruktion in der Grundlagenforschung sowie der klinischen und pädagogischen Praxis. In Kraimer, K. (2000). Die Fallrekonstruktion. Sinnverstehen in der sozialwissenschaftlichen Forschung. (S. 58-156). Frankfurt/M.: Suhrkamp.
Ders. (2002). Professionalisierungsbedürftigkeit und Professionalisiertheit pädagogischen Handelns. In Kraul, M., Marotzki, W. & Schweppe, C. (Hrsg.). Biographie und Profession. (S. 19-63). Bad Heilbrunn/Obb.: Klinkhardt.
Ohlhaver, F. (2011). Fallanalyse, Professionalisierung und pädagogische Kasuistik in der Lehrerbildung. Sozialer Sinn. Zeitschrift für hermeneutische Sozialforschung 2, 279- 303.
Pfadenhauer, M. & Sander, T. (2010). Professionssoziologie. In Schröer, M. & Kneer, G. (Hrsg.). Handbuch Spezielle Soziologien. (S. 361-378). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Parsons, T. (1958). Struktur und Funktion der modernen Medizin. Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie 3, 10-57.
Ders. (1964). Die akademischen Berufe und die Sozialstruktur, Beiträge zur soziologischen Theorie, 160-179.
Schimank, U. (2013) Governance und Professionalisierung – Notizen zu einem Desiderat. http://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-531-19148-5_5#page-1
Tenorth, H.-E. (2006). Professionalität im Lehrerberuf. Ratlosigkeit der Theorie, gelingende Praxis. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 4, 580-597.
Twardella, J. (2006). Rezension zu: Wernet, Andreas: Pädagogische Permissivität. Schulische Sozialisation und pädagogisches Handeln jenseits der Professionalisierungsfrage. Zeitschrift für qualitative Bildung-, Beratungs- und Sozialforschung 1, 177-180.
Ders. (20122). Chancen und Probleme in der Auswertung von Transkripten im forschungsbezogenen Praktikum. In Müller, S. (2011). Reflexion als Schlüsselkategorie. Praxis und Theorie im Lehramtsstudium. (S. 35-56). Baltmannsweiler: Schneider.
Ders. (2015). Pädagogische Kasuistik. Fallstudien zu grundlegenden Fragen des Unterrichts. Opladen Berlin Toronto: Barbara Budrich.
Wernet, A. (2003). Pädagogische Permissivität. Schulische Sozialisation und pädagogisches Handeln jenseits der Professionalisierungsfrage. Opladen: Leske + Budrich.
Ders. (2014). Überall und nirgends. Ein Vorschlag zur professionalisierungstheoretischen Verortung des Lehrerberufs. In Leser, C. et. al. (Hrsg.). Zueignung. Pädagogik im Widerspruch. (S. 77-95). Opladen Berlin Toronto: Barbara Budrich.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2018 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
About this chapter
Cite this chapter
Twardella, J. (2018). Pädagogische Unterrichtsforschung und die Professionalisierung des Unterrichtens. In: Müller-Hermann, S., Becker-Lenz, R., Busse, S., Ehlert, G. (eds) Professionskulturen – Charakteristika unterschiedlicher professioneller Praxen. Edition Professions- und Professionalisierungsforschung, vol 10. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-19415-4_5
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-19415-4_5
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-19414-7
Online ISBN: 978-3-658-19415-4
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)