Skip to main content
SpringerLink
Log in

Schlüsselprobleme weiter denken!

  • Chapter
  • First Online:
Book cover Erziehungswissenschaftliche Reflexion und pädagogisch-politisches Engagement

Zusammenfassung

In der gegenwärtigen bildungswissenschaftlichen Diskussion haben es die geisteswissenschaftlichen Zugänge schwer. Nach einer ersten empirischen Wende der Erziehungswissenschaften, eingeleitet durch Heinrich Roth Ende in den frühen 1960er Jahren (Roth 1962), ist nun seit mindestens 15 bis 20 Jahren eine zweite empirische Wende zu konstatieren. In diesem Kontext wird die altehrwürdige Disziplin der Didaktik für tot erklärt (Heursen 1994) oder für mäßig anschlussfähig an die modernen Lehr-Lernwissenschaften gehalten (Terhart 2002), aber auch an ihrer Wiederbelebung (Kiel und Zierer 2011) gearbeitet, wie das seit drei Ausgaben existierende „Jahrbuch für Allgemeine Didaktik“ beweist.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 59.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD 74.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

Literatur

  • Baumgärtner, F. 1980. Grundeinsichten als Strukturprinzip der Allgemeinbildung. Demokratische Erziehung 6 (4), 420-427.

    Google Scholar 

  • Bereiter, C. 1990. Aspects of an educational learning theory. Review of Edcuational Research 60 (4), 603-624.

    Google Scholar 

  • Bereiter, C., und M. Scadarmalia. 1989. Intentional Learning as a Goal of Instruction. In Knowing, learning, and instruction. Essays in honor of Robert Glaser, Hrsg. R. Glaser, und L. B. Resnick, 361-392. Hillsdale/N. J.: Erlbaum Associates.

    Google Scholar 

  • Calmbach, M., S. Borgstedt, I. Borchard, M. T. Peter und B. B. Flaig.2016. Wie ticken Jugendliche 2016? Lebenswelten von Jugendlichen im Alter von 14 bis 17 Jahren in Deutschland. Berlin: Springer.

    Google Scholar 

  • Deci, E. L., und R. M. Ryan. 1985. Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum Press.

    Google Scholar 

  • Dewey, J. 1933. How We Think. Boston: Heath & Co.

    Google Scholar 

  • Dochy, F. M. Segers, P. Van den Bossche, und D. Gijbels 2003. Effects of problem-based learning: a meta-analysis. Learning and instruction 13, 533-568.

    Google Scholar 

  • Hartinger, A. 1997. Interessenförderung. Eine Studie zum Sachunterricht. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Hattie, J. 2014. Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von Visible Learning. Übersetzt von Wolfgang Bewyl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider.

    Google Scholar 

  • Herbart, J. F. 1982. Pädagogische Schriften. Bd 3: Pädagogisch-didaktische Schriften. Hrsg. von W. Asmus. Stuttgart: Klett-Cotta.

    Google Scholar 

  • Heursen, G. 1994. Gebrochenes Herz. Didaktik zwischen Marginalität und Impulsivität. Neue Sammlung, 34 (4), 499-516.

    Google Scholar 

  • Hillesheim, I. 2013. Kategoriale Bildung als Befremdung. Eine kritische Lektüre Klafkis aus bildungs(gang)theoretischer Perspektive. In Bildung – Empirischer Zugang und theoretischer Widerstreit. Hrsg. K. Müller-Roselius und U. Hericks, 184-203. Leverkusen: Budrich.

    Google Scholar 

  • Hurrelmann, K., und E. Albrecht. 2016. Die Sozialisation der Generation Y: Wie junge Leute Bildung, Beruf, Familie und Alltag managen. In YOLO – Jugendliche und ihre Lebenswelten verstehen, Hrsg. M. Syring, T. Bohl, und R. Treptow, 18-26. Weinheim u. a.: Beltz.

    Google Scholar 

  • Kiel, E. 1999. Erklären als didaktisches Handeln. Würzburg: ergon.

    Google Scholar 

  • Kiel, E., und K. Zierer. 2011. Die Allgemeine Didaktik ist tot! Es lebe die Allgemeine Didaktik! Vierteljahresschrift für wissenschaftliche Pädagogik 2: 303-321.

    Google Scholar 

  • Klafki, W. 1959. Das pädagogische Problem des Elementaren und die Theorie der kategorialen Bildung. Weinheim: Beltz

    Google Scholar 

  • Klafki, W. Hrsg. 1995. Schlüsselprobleme im Unterricht. Die Deutsche Schule, 3. Beiheft.

    Google Scholar 

  • Klafki, W. 2007. Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Zeitgemäße Allgemeinbildung und kritisch-konstruktive Didaktik. Weinheim u. a.: Beltz.

    Google Scholar 

  • Koch-Priewe, B., F. Stübig, und K.-H. Arnold, Hrsg. 2007. Das Potenzial der Allgemeinen Didaktik. Stellungnahmen aus der Perspektive der Bildungstheorie von Wolfgang Klafki. Weinheim u. a.: Beltz.

    Google Scholar 

  • Köker, A., und J. C.Störtländer. Hrsg. 2017. Kritische und konstruktive Anschlüsse an das Werk Wolfgang Klafkis. Weinheim u. a.: Beltz Juventa.

    Google Scholar 

  • Mannheim, K. 1964. Das Problem der Generationen. In Ders. Hrsg. Wissenssoziologie. Hrsg. von Kurt H. Wolff, 509-565. Neuwied: Luchterhand.

    Google Scholar 

  • Matthes, E. 1992. Von der geisteswissenschaftlichen zur kritisch-konstruktiven Pädagogik und Didaktik. Der Beitrag Wolfgang Klafkis zur Entwicklung der Pädagogik als Wissenschaft. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Merrill, D. 2002. First Principles of Instruction. Educational Technology Research and Development 50 (3), 43-59.

    Google Scholar 

  • Meyer, M. A., und H. Meyer. 2007. Wolfgang Klafki. Eine Didaktik für das 21. Jahrhundert? Weinheim u. a.: Beltz.

    Google Scholar 

  • Peschel, F. 2014. Mr. Hattie und der offene Unterricht. Interpretation eines Einzelfaktors. Grundschulzeitschrift 28 (7/8): 4-23.

    Google Scholar 

  • Quittenbaum, N. 2016. Training für direkte Instruktion – Die Entwicklung und Erprobung eines Kommunikationstrainings für den Unterricht mit direkter Instruktion. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Reinmann, G., und H. Mandl.2006. Unterrichten und Lernumgebungen gestalten. In Pädagogische Psychologie, Hrsg. A. Krapp, und B. Weidenmann, 613-658. Weinheim u. a.: Beltz.

    Google Scholar 

  • Reiser, R. A. 2002. A History of Instructional Design and Technology. In Trends and issues in instructional design and technology, Hrsg. R. A. Reiser, J. V. Dempsey, 26-53. New Jersey: Pearson Education.

    Google Scholar 

  • Roth, H. 1962. Die realistische Wendung in der Pädagogischen Forschung. Neue Sammlung. Göttinger Blätter für Kultur und Erziehung.

    Google Scholar 

  • Saettler, P. 1968. A history of instructional technology. New York: McGraw-Hill.

    Google Scholar 

  • Seel, N. M. 1999. Instruktionsdesign: Modelle und Anwendungsgebiete. Unterrichtswissenschaft 27 (2): 2-11.

    Google Scholar 

  • Shell Deutschland. Hrsg. 2015. Jugend 2015: 17. Shell Jugendstudie. Frankfurt a. M.: Fischer.

    Google Scholar 

  • Störtländer, J. C. 2017.( Dissertationsmanuskript). Bildung und Befähigung. Eine qualitative Studie zu kritisch-konstruktiver Didaktik und Capabilities Approach mit Schwerpunkt auf dem Konzept epochaltypischer Schlüsselprobleme.

    Google Scholar 

  • Terhart, E. 2002. Fremde Schwestern. Zum Verhältnis von Allgemeiner Didaktik und Lehr-Lernforschung. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 16 (2): 77-86.

    Google Scholar 

  • Wilber, K. 1995. Das Wahre, Schöne, Gute. Geist und Kultur im dritten Jahrtausend. Frankfurt a. M.: Krüger.

    Google Scholar 

  • Wulf, C. 2007. Zukunftsfähige Bildung: Frieden, kulturelle Vielfalt, Nachhaltigkeit. In Das Potenzial der Allgemeinen Didaktik. Stellungnahmen aus der Perspektive der Bildungstheorie von Wolfgang Klafki. Hrsg. B. Koch-Priewe, F. Stübig, und K.-H. Arnold, 181-190. Weinheim u. a.: Beltz.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. München, Deutschland

    Ewald Kiel

Authors
  1. Ewald Kiel
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Ewald Kiel .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Hochschule Magdeburg-Stendal, Magdeburg, Germany

    Karl-Heinz Braun

  2. Marburg, Hessen, Germany

    Frauke Stübig

  3. Marburg, Germany

    Heinz Stübig

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2018 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH

About this chapter

Check for updates. Verify currency and authenticity via CrossMark

Cite this chapter

Kiel, E. (2018). Schlüsselprobleme weiter denken!. In: Braun, KH., Stübig, F., Stübig, H. (eds) Erziehungswissenschaftliche Reflexion und pädagogisch-politisches Engagement. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-18595-4_10

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-18595-4_10

  • Published:

  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-18594-7

  • Online ISBN: 978-3-658-18595-4

  • eBook Packages: Social Science and Law (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation