Zusammenfassung
Der Beitrag illustriert anhand zweier Fallbespiele das Forschungsvorgehen im Rahmen der qualitativ-rekonstruktiven Teilstudie des von DFG und SNF geförderten Projekts „Kompetenzentwicklung und Beanspruchung im Berufseinstieg von Lehrerinnen und Lehrern“ (KomBest). Für die empirische Rekonstruktion des Interviewdatenmaterials mittels Dokumentarischer Methode haben sich neuere methodologische Überlegungen zu den metatheoretischen Kategorien Orientierungsrahmen und Orientierungsschemata sowie deren Verhältnissetzung in Form von Spannungsverhältnissen als aufschlussreich erwiesen. Auf Grundlage der empirischen Auswertung wird abschließend diskutiert, inwiefern sich diese Überlegungen für die Rekonstruktion von individuellen Professionalisierungsprozessen eignen.
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Rauschenberg, A., Hericks, U. (2018). Wie sich Lehrerinnen und Lehrer im Berufseinstieg mit Normen auseinandersetzen. In: Heinrich, M., Wernet, A. (eds) Rekonstruktive Bildungsforschung. Rekonstruktive Bildungsforschung, vol 13. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-18007-2_8
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