Zusammenfassung
Aktivierende Lehrformen sind en vogue, Simulationen stellen eine zunehmende beliebte Lehrform für aktivierendes Lernen dar. Seit einigen Jahren gibt es die EU-Simulation Model European Union Mainz (MEUM), die das ordentliche Gesetzgebungsverfahren von Rat und Parlament simuliert. Rund 100 Studierende diskutieren zwei Originalvorlagen der Kommission über drei Tage hinweg. Der Beitrag stellt den Aufbau, die Regeln und den Ablauf von MEUM dar. Im Mittelpunkt steht das Organisationsmodell: MEUM wird in Form von „Team-Teaching“ von Studierenden gemeinsam mit Dozenten organisiert und durchgeführt. Mit diesem Modell ist es auch mit begrenzten Ressourcen möglich, eine komplexe und große Simulation durchzuführen.
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Darüber hinaus haben Politiksimulationen wie das hier vorgestellte Model European Union auch einen demokratietheoretischen Wert, indem sie auf die grundsätzliche politische Einstellungen der Teilnahmenden gegenüber dem politischen System wirken (Rünz 2014, 2015). Dies erscheint gerade im Rahmen europäischer Politik von besonderer Relevanz, da größeres Vertrauen in die EU und deren Institutionen dabei helfen kann, das „demokratische Defizit“ (Follesdal und Hix 2006) der EU zu verringern, indem sich zum Beispiel mehr Bürger an Europawahlen beteiligen (siehe z. B. Clark 2014; Schäfer 2017).
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Siehe dazu auch das „Manifesto for Partnership“ der britischen National Students Union (NUS): https://nusdigital.s3-eu-west-1.amazonaws.com/document/documents/16659/bf343f09e6fdd4c5a4f7392d0433f2d7/A%20Manifesto%20for%20Partnership.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAJKEA56ZWKFU6MHNQ&Expires=1489772655&Signature=XT%2BdvCQYq4VBMVQxM%2F3rs4C9VIw%3D.
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BETA hat heute über 250 Mitglieder und führt mit 20 Partnern in und um Europa MEUs durch. AEGEE (Europäisches Studierendenforum) ist die größte fachunabhängige Studierendenvereinigung Europas.
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Das Gutenberg-Lehrkolleg der Universität Mainz förderte MEUM von 2011 bis 2013 als innovatives Lehrprojekt, seit 2013 wird MEUM aus eigenen Anstrengungen und mit verschiedenen Zuschüssen finanziert.
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Zum Umgang mit didaktischer Reduktion siehe auch das Kapitel von Prinz et al. (2017).
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Für die Rollenprofile siehe auch Box 2.
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Davor wurde das Verfahren der dreifachen Mehrheit aus dem Vertrag von Nizza verwendet.
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Für eine Diskussion von Auswahlkriterien für die Rolle der Vorsitzenden siehe Prinz et al. (2017).
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Der genaue Ablauf der Simulation wird im nächsten Kapitel dargestellt.
Literatur
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Muno, W., Prinz, L., Rünz, P., Schäfer, C. (2018). Best Practice Team-Teaching und Simulationen: Das Organisationsmodell der Model European Union Mainz . In: Muno, W., Niemann, A., Guasti, P. (eds) Europa spielerisch erlernen. Politische Bildung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-17463-7_8
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