Qualitative Daten quantifizieren

Videogestützte Analyse von Trainer*innenverhalten in Gesundheitssportkursen
Chapter

Zusammenfassung

Für die Entwicklung eines inhaltlich validen und reliablen Beobachtungsinstruments zur Analyse von motivationsrelevantem Trainer*innenverhalten im Gesundheitssport wurde in der vorliegenden Untersuchung ein fünfstufiger Prozess durchlaufen, in dem qualitativ-interpretative und quantitativ-analytische Arbeitsschritte so verknüpft werden, dass sich entdeckende und prüfende Forschungsphasen ergänzen. Das Instrument (Instructor Behavior Assessment Scheme: IBAS) wurde anhand von Videosegmenten von N = 7 Trainer*innen aus verschiedenen Gesundheitssportkursen entwickelt. In einem analytischen Prozess wurde zunächst ein theoretisch fundiertes Codesystem deduktiv entwickelt. Dieses wurde anschließend induktiv am empirischen Material feldbezogen ausdifferenziert. Im Fokus stand die Frage, wie motivationsrelevante Indikatoren im (reellen) Verhalten der Trainer*innen sichtbar werden. Die anschließende Kategorisierung und Quantifizierung der Verhaltensweisen steht im Dienste der Standardisierung, Ökonomisierung und Wiederholbarkeit. Abschließend wurde das Instrument einer empirisch-analytischen Qualitätsprüfung unterzogen. Die inhaltliche Validität kann auf der Grundlage zweier Studien aus der Perspektive von Trainer*innen sowie Teilnehmenden von Gesundheitssportkursen bestätigt werden. Sowohl die Interrater-(ICCunjust, einfakt. > 0,78) als auch die Intrarater-Reliabilität (ICCunjust, einfakt. > 0,93) werden als gut bis sehr gut eingestuft.

Schlüsselwörter

Videoanalyse Beobachtung Trainer*innenverhalten Gesundheitssport Unterrichtsqualitätsforschung Gütekriterien Quantifizierung 

Literatur

  1. Adie, James W., Joan L. Duda, und Nikos Ntoumanis. 2008. Autonomy support, basic need satisfaction and the optimal functioning of adult male and female sport participants: A test of basic needs theory. Motivation and Emotion 32 (3): 189–199. https://doi.org/10.1007/s11031-008-9095-z.CrossRefGoogle Scholar
  2. Amorose, Anthony J. 2007. Coaching effectiveness: Exploring the relationship between coaching behavior and self-determined motivation. In Intrinsic motivation and self-determination in exercise and sport, Hrsg. Martin Hagger und Nikos Chatzisarantis. Champaign, IL: Human Kinetics.Google Scholar
  3. Amorose, Anthony J., und Dawn Anderson-Butcher. 2007. Autonomy-supportive coaching and self-determined motivation in high school and college athletes: A test of self-determination theory. Psychology of Sport and Exercise 8 (5): 654–670. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2006.11.003.CrossRefGoogle Scholar
  4. Bos, W., H. Wendt, O. Köller, und C. Selter. 2012. TIMSS 2011. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.Google Scholar
  5. Brewer, Clive, und Robyn L. Jones. 2002. A five-stage process for establishing contextually valid systematic observation instruments: The case of rugby union. The Sport Psychologist 16: 138–159.CrossRefGoogle Scholar
  6. Conroy, David E., und J. Douglas Coatsworth. 2007. Assessing autonomy-supportive coaching strategies in youth sport. Psychology of Sport and Exercise 8 (5): 671–684. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2006.12.001.CrossRefGoogle Scholar
  7. Cushion, Christopher, Stephen Harvey, Bob Muir, und Lee Nelson. 2012. Developing the coach analysis and intervention system (CAIS): Establishing validity and reliability of a computerised systematic observation instrument. Journal of Sports Sciences 30 (2): 201–216. https://doi.org/10.1080/02640414.2011.635310.CrossRefGoogle Scholar
  8. Deci, Edward L., und Richard M. Ryan. 1985. Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. In Perspectives in social psychology. New York: Plenum.Google Scholar
  9. Deci, Edward L., und Richard M. Ryan. 1993. Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik. Zeitschrift für Pädagogik 39 (2): 223–238.Google Scholar
  10. Deci, Edward L., und Richard M. Ryan, Hrsg. 2002. Handbook of self-determination research. Rochester, USA: University of Rochester Press.Google Scholar
  11. Dinkelaker, Jörg, und Matthias Herrle. 2009. Erziehungswissenschaftliche Videographie. Eine Einführung, 1. Aufl. Qualitative Sozialforschung. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.CrossRefGoogle Scholar
  12. Duda, Joan L., Geoffrey C. Williams, Nikos Ntoumanis, Amanda Daley, Frank F. Eves, Nanette Mutrie, Peter C. Rouse, Rekha Lodhia, Ruth V. Blamey, und Kate Jolly. 2014. Effects of a standard provision versus an autonomy supportive exercise referral programme on physical activity, quality of life and well-being indicators: A cluster randomised controlled trial. The International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity 11 (10). https://doi.org/10.1186/1479-5868-11-10.
  13. Edmunds, Jemma, Nikos Ntoumanis, und Joan L. Duda. 2008. Testing a self-determination theory-based teaching style intervention in the exercise domain. European Journal of Social Psychology 38 (2): 375–388.CrossRefGoogle Scholar
  14. Franco, Susana C. 2009. Comportamento pedagógico dos instrutores de Fitness em aulas de grupo de Localizada: Comportamento observado, percepção, preferência e satisfação dos praticantes. Dissertation, Institut Nacional D’Educació Física de Catalunya, Universitat de Lleida.Google Scholar
  15. Greve, Werner, und Dirk Wentura. 1997. Wissenschaftliche Beobachtung: Eine Einführung, 2. Aufl. Methodenlehre. Weinheim: Beltz, PsychologieVerlagsUnion.Google Scholar
  16. Haerens, Leen, Nathalie Aelterman, Lynn Van den Berghe, Jotie De Meyer, Bart Soenens, und Maarten Vansteenkiste. 2013. Observing physical education teachers’ need-supportive interactions in classroom settings. Journal of Sport & Exercise Psychology 35 (1): 3–17.CrossRefGoogle Scholar
  17. Hancox, Jennie E., Eleanor Quested, Cecilie Thøgersen-Ntoumani, und Nikos Ntoumanis. 2015. An intervention to train group exercise class instructors to adopt a motivationally adaptive communication style: A quasi-experimental study protocol. Health Psychology and Behavioral Medicine 3 (1): 190–203. https://doi.org/10.1080/21642850.2015.1074075.CrossRefGoogle Scholar
  18. Harju, Beverly L., Sarah E. Twiddy, John G. Cope, Marion E. Eppler, und Michale McCammon. 2003. Relations of women exercisers’ mastery and performance goals to traits, fitness, and preferred styles of instructors. Perceptual and Motor Skills 97 (7): 939. https://doi.org/10.2466/PMS.97.7.939-950.CrossRefGoogle Scholar
  19. Hsu, Ya-Ting, Janet Buckworth, Brian C. Focht, und Ann A. O’Connell. 2013. Feasibility of a self-determination theory-based exercise intervention promoting healthy at every size with sedentary overweight women: Project CHANGE. Psychology of Sport and Exercise 14 (2): 283–292. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2012.11.007.CrossRefGoogle Scholar
  20. Hugener, Isabelle, Christine Pauli, und Kurt Reusser. 2006. Dokumentation der Erhebungs- und Auswertungsinstrumente zur schweizerisch-deutschen Videostudie „Unterrichtsqualität, Lernverhalten und mathematisches Verständnis“: 3. Videoanalysen. In Materialien zur Bildungsforschung, Bd. 15. Frankfurt am Main: GFPF u.a.Google Scholar
  21. Kinnafick, Florence-Emilie, Cecilie Thøgersen-Ntoumani, Joan L. Duda, und Ian Taylor. 2014. Sources of autonomy support, subjective vitality and physical activity behaviour associated with participation in a lunchtime walking intervention for physically inactive adults. Psychology of Sport and Exercise 15 (2): 190–197. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2013.10.009.CrossRefGoogle Scholar
  22. Krapp, Andreas. 2005. Das Konzept der grundlegenden psychologischen Bedürfnisse. Ein Erklärungsansatz für die positiven Effekte von Wohlbefinden und intrinsischer Motivation im Lehr-Lerngeschehen. Zeitschrift für Pädagogik 51 (5): 626–641.Google Scholar
  23. Kuckartz, Udo. 2016. Qualitative Inhaltsanalyse. Methoden, Praxis, Computerunterstützung, 3. durchgesehene Aufl. Grundlagentexte Methoden. Weinheim: Beltz Juventa.Google Scholar
  24. Lamnek, Siegfried. 2005. Qualitative Sozialforschung: Lehrbuch, 4. vollst. überarb. Aufl. Lehrbuch. Weinheim: Beltz, PVU.Google Scholar
  25. Mageau, Geneviève A., und Robert J. Vallerand. 2003. The coach-athlete relationship: A motivational model. Journal of Sports Sciences 21 (11): 883–904. https://doi.org/10.1080/0264041031000140374.CrossRefGoogle Scholar
  26. Markland, David, und Vannessa J. Tobin. 2010. Need support and behavioural regulations for exercise among exercise referral scheme clients: The mediating role of psychological need satisfaction. Psychology of Sport and Exercise 11 (2): 91–99. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2009.07.001.CrossRefGoogle Scholar
  27. Martin, Kathleen A., und Lesley D. Fox. 2001. Group and leadership effects on social anxiety experienced during an exercise class1. Journal of Applied Social Psychology 31 (5): 1000–1016.CrossRefGoogle Scholar
  28. Mayring, Philipp. 2015. Qualitative Inhaltsanalyse: Grundlagen und Techniken, 12., vollständig überarbeitete und aktualisierte Aufl. Weinheim: Beltz, Juventa.Google Scholar
  29. Mayring, Philipp, Michaela Gläser-Zikuda, und Sascha Ziegelbauer. 2005. Auswertung von Videoafnahmen mit Hilfe der Qualitativen Inhaltsanalyse – ein Beispiel aus der Unterrichtsforschung. MedienPädagogik 9: 1–17.Google Scholar
  30. Puente, Rogelio, und Mark H. Anshel. 2010. Exercisers’ perceptions of their fitness instructor’s interacting style, perceived competence, and autonomy as a function of self-determined regulation to exercise, enjoyment, affect, and exercise frequency. Scandinavian Journal of Psychology 51 (1): 38–45. https://doi.org/10.1111/j.1467-9450.2009.00723.x.CrossRefGoogle Scholar
  31. Reeve, Johnmarshall, und Hyungshim Jang. 2006. What teachers say and do to support students’ autonomy during a learning activity. Journal of Educational Psychology 98 (1): 209–218. https://doi.org/10.1037/0022-0663.98.1.209.CrossRefGoogle Scholar
  32. Reeve, Johnmarshall, Hyungshim Jang, Dan Carrell, Soohyun Jeon, und Jon Barch. 2004. Enhancing students’ engagement by increasing teachers’ autonomy support. Motivation and Emotion 28 (2): 147–169.CrossRefGoogle Scholar
  33. Russell, Kelly L., und Steven R. Bray. 2010. Promoting self-determined motivation for exercise in cardiac rehabilitation: The role of autonomy support. Rehabilitation Psychology 55 (1): 74–80.CrossRefGoogle Scholar
  34. Saebu, Martin, Marit Sørensen, und Hallgeir Halvari. 2013. Motivation for physical activity in young adults with physical disabilities during a rehabilitation stay: A longitudinal test of self-determination theory. Journal of Applied Social Psychology 43 (3): 612–625. https://doi.org/10.1037/t03491-000;.CrossRefGoogle Scholar
  35. Schreier, Margrit. 2014. Varianten qualitativer Inhaltsanalyse: Ein Wegweiser im Dickicht der Begrifflichkeiten. Forum: Qualitative Sozialforschung 15 (1): Art. 18. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1401185. Zugegriffen: 23. Mai 2016.
  36. Silva, Marlene N., David Markland, Paulo N. Vieira, Silvia R. Coutinho, Eliana V. Carraca, António L. Palmeira, Claudia S. Minderico, Margarida G. Matos, Luis B. Sardinha, und Pedro J. Teixeira. 2010. Helping overweight women become more active: Need support and motivational regulations for different forms of physical activity. Psychology of Sport and Exercise 11: 591–601.CrossRefGoogle Scholar
  37. Skinner, Ellen A., und Michael J. Belmont. 1993. Motivation in the classroom: Reciprocal effects of teacher behavior and student engagement across the school year. Journal of Educational Psychology 85 (4): 571–581.CrossRefGoogle Scholar
  38. Smith, Ronald E., und Frank L. Smoll. 1977. A system for the behavioral assessment of athletic coaches. Research Quarterly 48: 401–407.Google Scholar
  39. Standage, Martyn, Joan L. Duda, und Nikos Ntoumanis. 2005. A test of self-determination theory in school physical education. British Journal of Educational Psychology 75 (3): 411–433. https://doi.org/10.1348/000709904X22359.CrossRefGoogle Scholar
  40. Tharp, R.G., und R. Gallimore. 1976. Basketball’s John Wooden: What a coach can teach a teacher. Psychology Today 9 (8): 74–78.Google Scholar
  41. Tobin, Vannessa J. 2003. Facilitating exercise behaviour change : a self-determination theory and motivational interviewing perspective. Dissertation, School of Sport, Health and Exercise Sciences, University of Wales.Google Scholar
  42. Van den Berghe, Lynn, Bart Soenens, Maarten Vansteenkiste, Nathalie Aelterman, Greet Cardon, Isabel B. Tallir, und Leen Haerens. 2013. Observed need-supportive and need-thwarting teaching behavior in physical education: Do teachers’ motivational orientations matter? Psychology of Sport and Exercise 14 (5): 650–661. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2013.04.006.CrossRefGoogle Scholar
  43. Van den Berghe, Lynn, Maarten Vansteenkiste, Greet Cardon, David Kirk, und Leen Haerens. 2014. Research on self-determination in physical education: Key findings and proposals for future research. Physical Education and Sport Pedagogy 19 (1): 97–121. https://doi.org/10.1080/17408989.2012.732563.
  44. Wagner, Petra. 2000. Aussteigen oder dabeibleiben? Determinanten der Aufrechterhaltung sportlicher Aktivität in gesundheitsorientierten Sportprogrammen. WB-Edition Universität mit der Carlo und Karin Giersch-Stiftung der Technischen Universität Darmstadt 11. Darmstadt: Wiss. Buchges.Google Scholar
  45. Webster, Collin A., Ben Wellborn, Kevin Hunt, Marc LaFleche, Jason Cribbs, und Blake Lineberger. 2013. MPOWER: An observation system for assessing coach autonomy support in high school varsity boys’ soccer practices. International Journal of Sports Science & Coaching 8 (4): 741–754.CrossRefGoogle Scholar
  46. Wilson, Thomas P. 1982. Qualitative „oder“ quantitative Methoden in der Sozialfor-schung. Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie 34 (3): 487–508.Google Scholar
  47. Wirtz, Markus, und Franz Caspar. 2002. Beurteilerübereinstimmung und Beurteilerreliabilität: Methoden zur Bestimmung und Verbesserung der Zuverlässigkeit von Einschätzungen mittels Kategoriensystemen und Ratingskalen. Göttingen: Hogrefe.Google Scholar

Copyright information

© Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature 2018

Authors and Affiliations

  1. 1.FreiburgDeutschland
  2. 2.FreiburgDeutschland

Personalised recommendations