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Lernen individualisieren und Unterrichtsqualität verbessern

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Individualisierung im Grundschulunterricht

Part of the book series: Jahrbuch Grundschulforschung ((JBG,volume 21))

Zusammenfassung

Insbesondere für den Grundschulunterricht wird individualisiertes Lernen gefordert, um den heterogenen Lernausgangslagen der Kinder angemessen zu begegnen. Gleichzeitig belegen Studien aber, dass die Individualisierung des Unterrichts nicht immer zu den erhofften Lernerfolgen führt. Im vorliegenden Beitrag wird nach einer einführenden Begriffsklärung daher zunächst auf Forschungsbefunde zur Wirksamkeit von Individualisierung eingegangen.

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Authors and Affiliations

  1. Institut für Grundschulforschung, Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, Regensburger Straße 160, 90478, Nürnberg, Deutschland

    Dr. Miriam Hess

  2. Institut für Erziehungswissenschaften; Fachgebiet Empirische Schul- und Unterrichtsforschung, Universität Kassel, Nora-Platiel-Straße 1, 34127, Kassel, Deutschland

    Prof. Dr. Frank Lipowsky

Authors
  1. Dr. Miriam Hess
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  2. Prof. Dr. Frank Lipowsky
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Corresponding author

Correspondence to Miriam Hess .

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Editors and Affiliations

  1. Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Kassel Institut für Erziehungswissenschaft, Kassel, Germany

    Friederike Heinzel

  2. Institut für Erziehungswissenschaft, Technische Universität Braunschweig Institut für Erziehungswissenschaft, Braunschweig, Germany

    Katja Koch

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© 2017 Springer Fachmedien Wiesbaden

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Hess, M., Lipowsky, F. (2017). Lernen individualisieren und Unterrichtsqualität verbessern. In: Heinzel, F., Koch, K. (eds) Individualisierung im Grundschulunterricht. Jahrbuch Grundschulforschung, vol 21. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-15565-0_3

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  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-15565-0_3

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  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-15564-3

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