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Inklusive (?) Differenzmarkierung im Schulpraktikum

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Individualisierung im Grundschulunterricht

Part of the book series: Jahrbuch Grundschulforschung ((JBG,volume 21))

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Zusammenfassung

Inklusion wurde in den meisten deutschen Schulen seit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention 2009 schnell und „top down“ eingeführt. Viele Regelschullehrkräfte fühlen sich dadurch zusätzlich belastet und nicht gut darauf vorbereitet (Krebs 2012: 28ff.). Entsprechend wird gefordert, die Lehrerausbildung sowohl in der Primar- als auch in der Sekundarstufe dahingehend zu verändern, dass sie sich stärker der Aufgabe, auf Inklusion vorzubereiten, widmet (Seitz / Haas 2015; Lütje-Klose et al. 2014: 71).

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Authors and Affiliations

  1. Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Kassel, Nora-Platiel-Str.1, 34127, Kassel, Deutschland

    Dr. Catrin Siedenbiedel

Authors
  1. Dr. Catrin Siedenbiedel
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Corresponding author

Correspondence to Catrin Siedenbiedel .

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Editors and Affiliations

  1. Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Kassel Institut für Erziehungswissenschaft, Kassel, Germany

    Friederike Heinzel

  2. Institut für Erziehungswissenschaft, Technische Universität Braunschweig Institut für Erziehungswissenschaft, Braunschweig, Germany

    Katja Koch

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Siedenbiedel, C. (2017). Inklusive (?) Differenzmarkierung im Schulpraktikum. In: Heinzel, F., Koch, K. (eds) Individualisierung im Grundschulunterricht. Jahrbuch Grundschulforschung, vol 21. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-15565-0_18

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  • Print ISBN: 978-3-658-15564-3

  • Online ISBN: 978-3-658-15565-0

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