Skip to main content
SpringerLink
Log in

Kasuistik in der Lehrerbildung als Vermittlungsinstanz zwischen Theorie und Praxis?

  • Chapter
  • First Online:
Empirische Forschung im Kontext Schule

Zusammenfassung

Die Kasuistik nimmt mittlerweile eine bedeutsame Position innerhalb des Lehramtsstudiums ein. Im erziehungswissenschaftlichen als auch im bildungspolitischen Diskurs werden ihr große Potenziale für den Professionalisierungsprozess auf dem Weg zum Lehrerberuf zugeschrieben. Im Rahmen einer kasuistischen Lehre könnten berufspraktische und wissenschaftliche Ansprüche gleichermaßen bedient werden – so die Hoffnung. Sie erscheint daher als geschmeidige Antwort auf die an das Lehramtsstudium herangetragene Forderung, nach mehr Praxisrelevanz. Der Beitrag zielt auf eine kritische Auseinandersetzung mit dieser Zuschreibung und sucht die mit ihr verbundenen Konsequenzen für Lehrerbildung und Lehrerbildungsforschung zu umreißen. Dazu werden zunächst die den Diskurs dominierenden professionalisierungstheoretischen Perspektiven auf die Theorie-Praxis-Differenz vorgestellt und zu zwei Varianten von Kasuistik relationiert. Letztere werden dabei auf ihre Potenziale und Grenzen hin diskutiert.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 29.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD 37.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

Literaturverzeichnis

  • Abs, H. J. (2006). Zur Bildung diagnostischer Kompetenz in der zweiten Phase der Lehrerbildung. In: Allemann-Ghionda, C./Terhart, E. (Hrsg.): Kompetenzen und Kompetenzentwicklung von Lehrerinnen und Lehrern: Ausbildung und Beruf, Zeitschrift für Pädagogik, 51. Beiheft, S. 217-234.

    Google Scholar 

  • Abs, H. J. (2007). Überlegungen zur Modellierung diagnostischer Kompetenz bei Lehrerinnen und Lehrern. In: Lüders, M./Wissinger, J. (Hrsg.): Forschung zur Lehrerbildung. Kompetenzentwicklung und Programmevaluation. Münster: Waxmann Verlag, S. 63-84.

    Google Scholar 

  • Alexi, S., Heinzel, F. & Marini, U. (2014). Papierfall oder Realfall? Zwei Konzepte der Hochschulbildung im Vergleich. In: Pieper, I./Frei, P./Hauenschild, K./Schmidt-Thieme, B. (Hrsg.): Was der Fall ist. Beiträge zur Fallarbeit in Bildungsforschung, Lehramtsstudium, Beruf und Ausbildung. Wiesbaden: Springer VS, S. 227-242.

    Google Scholar 

  • Baumert, J./Kunter, M. (2006). Stichwort: professionelle Kompetenz von Lehrkräften. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9 (4), S. 469-520.

    Google Scholar 

  • Baumert, J./Kunter, M. (2013). Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. In: Gogolin, I./Kuper, H./Krüger, H.-H./Baumert, J. (Hrsg.): Stichwort: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Wiesbaden: Springer VS, S. 277–337.

    Google Scholar 

  • Beck, C., Helsper, W., Heuer, B., Stelmaszyk, B. & Ullrich, H. (2000). Fallarbeit in der universitären Lehrerausbildung. Professionalisierung durch fallrekonstruktive Seminare? Eine Evaluation. Opladen: Leske und Budrich.

    Google Scholar 

  • Blömeke, S. (2007). Messung der professionellen Kompetenz zukünftiger Lehrpersonen. In: Kraler, C./Schratz, M. (Hrsg.): Ausbildungsqualität und Kompetenz im Lehrerberuf. Berlin: LIT Verlag, S. 191- 208.

    Google Scholar 

  • Blömeke, S., Kaiser, G. & Lehmann, R. (Hrsg.) (2008). Professionelle Kompetenzen angehender Lehrerinnen und Lehrer. Wissen, Überzeugungen und Lerngelegenheiten deutscher Mathematikstudierender und – referendare. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Blömeke, S., Kaiser, G. & Lehmann, R. (Hrsg.) (2010a). TEDS-M 2008 – Professionelle Kompetenz und Lerngelegenheiten angehender Primarstufenlehrkräfte im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Blömeke, S., Kaiser, G. & Lehmann, R. (Hrsg.) (2010b). TEDS-M 2008 – Professionelle Kompetenz und Lerngelegenheiten angehender Mathematiklehrkräfte für die Sekundarstufe 1 im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Blömeke, S./Suhl, U. (2010). Modellierung von Lehrerkompetenzen. Nutzung unterschiedlicher IRT-Skalierungen zur Diagnose von Stärken und Schwächen deutscher Referendarinnen und Referendare im internationalen Vergleich. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 13 (3), S. 473-505.

    Google Scholar 

  • Blömeke, S., Dohrmann, M. & Kaiser, G. (2012). The Conceptualisation of Mathematics Competencies in the International Teacher Education Study TEDS-M. In: ZDM Mathematics Education, 44 (3), S. 325-340.

    Google Scholar 

  • Bromme, R. (1992). Der Lehrer als Experte. Zur Psychologie professionellen Wissens. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Brunner, M., Kunter, M., Krauss, S., Klusmann, U., Baumert, J., Blum, W., Neubrand, M., Dubbereke, T., Jordan, A., Löwen, K. & Tsai, Y.-M. (2006a). Die professionelle Kompetenz von Mathematiklehrkräften: Konzeptualisierung, Erfassung und Bedeutung für den Unterricht. Eine Zwischenbilanz des COAKTIV-Projektes. In: Prenzel, M./Allolio-Näcke, L. (Hrsg.): Untersuchungen zur Bildungsqualität von Schule. Münster: Waxmann, S. 54-82.

    Google Scholar 

  • Brunner, M., Kunter, M., Krauss, S., Baumert, J., Blum, W., Neubrand, M., Dubbereke, T., Jordan, A., Löwen, K. & Tsai, Y.-M. (2006b). Welche Zusammenhänge bestehen zwischen dem fachspezifischen Professionswissen von Mathematiklehrkräften und ihrer Ausbildung sowie beruflichen Fortbildung? In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9 (4), S. 521-544.

    Google Scholar 

  • Czerwenka, K. (2008). Wo soll die Lehrerbildungsforschung in zehn Jahren stehen? In: Lütgert, W., Gröschner, A. & Kleinespel, K. (Hrsg.): Die Zukunft der Lehrerbildung. Entwicklungslinien – Rahmenbedingungen – Grundlagen. Weinheim und Basel: Beltz, S. 122-134.

    Google Scholar 

  • Darling-Hammond, L./Bransford, J. (Hrsg.) (2005). Preparing Teachers for a Changing World. What Teachers Should Learn and be Able to Do. San Francisco: CA Josey-Bass, S. 1-39.

    Google Scholar 

  • De Boer, H./Reh, S. (Hrsg.) (2012). Beobachtung in der Schule – Beobachten lernen. Wiesbaden: Springer VS.

    Google Scholar 

  • Döbrich, P./Abs, H. J. (2006). Pädagogische Entwicklungsbilanzen mit Studienseminaren in Hessen (PEB-Sem.) In: SEMINAR, 2006 (1), S. 93-100.

    Google Scholar 

  • Döbrich, P./Abs, H. J. (2007). Bewertungen in der zweiten Phase der Lehrerbildung – aktuelle Ergebnisse der Pädagogischen Entwicklungsbilanzen mit Studienseminaren in Hessen. In: SEMINAR, 2007 (1), S. 20-32.

    Google Scholar 

  • Dzengel, J. (2013). Schule spielen – zum Anspruch der Vermittlung praxisrelevanter Inhalte und seinen Folgen für die Interaktionskultur im Studienseminar. In: Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, 2 (1), S. 142-158.

    Google Scholar 

  • Dzengel, J. (2016). Schule spielen. Zur Bearbeitung der Theorie-Praxis-Problematik im Studienseminar. Reihe: Rekonstruktive Bildungsforschung Bd. 7, Wiesbaden: Springer VS.

    Google Scholar 

  • Hackl, B. (2004). Explizites und implizites Wissen. Menschliches Handeln im Spannungsfeld von Intentionalität, Rationalität und praktischem Können. In: Hackl, B./Neuweg, H.G. (Hrsg.): Zur Professionalisierung pädagogischen Handelns. Arbeiten aus der Sektion Lehrerbildung und Lehrerbildungsforschung in der Österreichischen Gesellschaft für Forschung und Entwicklung im Bildungswesen. Reihe: Österreichische Beiträge zur Bildungsforschung Bd.1. Berlin: LIT-Verlag, S. 69-112.

    Google Scholar 

  • Hedtke, R. (2000). Das unstillbare Verlangen nach Praxisbezug – Zum Theorie-Praxis-Problem der Lehrerbildung am Exempel Schulpraktischer Studien. URL: www.uni-bielefeld.de/soz/ag/hedtke/pdf/praxisbezug_lang.pdf (Zugriff: 12.09.14).

  • Helsper, W. (1996). Antinomien des Lehrerhandelns in modernisierten pädagogischen Kulturen. Paradoxe Verwendungsweisen von Autonomie und Selbstverantwortlichkeit. In: Combe, A./Helsper, W. (Hrsg.): Pädagogische Professionalität. Untersuchungen zum Typus pädagogischen Handelns. Frankfurt am Main: Suhrkamp, S. 521-569.

    Google Scholar 

  • Helsper, W. (2000). Pädagogisches Handeln in den Antinomien der Moderne. In: Helsper, W./Krüger, H.-H. (Hrsg.): Einführung in Grundbegriffe und Grundfragen der Erziehungswissenschaft. 4. durchges. Auflg. Opladen: Leske und Budrich, S. 15-34.

    Google Scholar 

  • Helsper, W. (2002). Wissen, Können, Nicht-Wissen-Können: Wissensformen des Lehrers und Konsequenzen für die Lehrerbildung. In: Breidenstein, G. et al. (Hrsg.): Die Lehrerbildung der Zukunft – eine Streitschrift. Opladen: Leske und Budrich, S. 67-86.

    Google Scholar 

  • Helsper, W. (2007). Eine Antwort auf Jürgen Baumerts und Mareike Kunters Kritik am strukturtheoretischen Professionsansatz. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 10 (4), S. 567-579.

    Google Scholar 

  • Helsper, W. (2011). Lehrerprofessionalität – der strukturtheoretische Professionsansatz zum Lehrerberuf. In: Terhart, E., Bennewitz, H. & Rothland, M. (Hrsg.): Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf. Münster: Waxmann, S. 149-170.

    Google Scholar 

  • Hummrich, M., Hebenstreit, A., Hinrichsen, M. & Meier, M. (Hrsg.) (2016). Was ist der Fall? Kasuistik und Verstehen pädagogischen Handelns. Wiesbaden: Springer VS.

    Google Scholar 

  • Hummrich, M. (2016). Was ist der Fall? Zur Kasuistik in der Erziehungswissenschaft. In: Hummrich, M., Hebenstreit, A., Hinrichsen, M. & Meier, M. (Hrsg.): Was ist der Fall? Kasuistik und Verstehen pädagogischen Handelns. Wiesbaden: Springer VS, S. 13-38.

    Google Scholar 

  • Idel, S./Schütz, A. (2016). Praxistheoretische Kasuistik im Lehramtsstudium. Wie man mit Studierenden über pädagogische Normen ins Gespräch kommen kann. In: Hummrich, M., Hebenstreit, A., Hinrichsen, M. & Meier, M. (Hrsg.): Was ist der Fall? Kasuistik und Verstehen pädagogischen Handelns. Wiesbaden: Springer VS, S. 63-80.

    Google Scholar 

  • KMK (2005/2004). Standards für die Lehrerbildung: Bildungswissenschaften. Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 16.12.2004. In: Zeitschrift für Pädagogik, 51 (2), S. 281-290.

    Google Scholar 

  • Kraler, C./Schratz, M. (Hrsg.) (2008). Wissen erwerben, Komeptenzen entwickeln. Modelle zur kompetenzorientierten Lehrerbildung. Münster/New York/München/Berlin: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Lindow, I./Münch, T. (2014). Kasuistisches Lehrerwissen: Schulunterricht und Hochschullehre zwischen Theorie und Praxis. In: Pieper, I., Frei, P., Hauenschild, K. & Schmidt-Thieme, B. (Hrsg.): Was der Fall ist. Beiträge zur Fallarbeit in Bildungsforschung, Lehramtsstudium, Beruf und Ausbildung. Wiesbaden: Springer VS, S. 169-182.

    Google Scholar 

  • Linninger, C., Kunina-Habenicht, O., Emmenlauer, S., Dicke, T., Schulze-Stocker, F., Leutner, D., Seidel, T., Terhart, E. & Kunter, M. (2015). Assessing teachers’ educational knowledge: Construct specification and validation using mixed methods. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie 47(2). S. 62–74.

    Google Scholar 

  • Lipowsky, F. (2006). Auf den Lehrer kommt es an. Empirische Evidenzen für Zusammenhänge zwischen Lehrerkompetenz, Lehrerhandeln und dem Lernen der Schüler. In: Zeitschrift für Pädagogik, 51. Beiheft, S. 47-70.

    Google Scholar 

  • Lüsebrink, I./Grimmiger, E. (2014). Fallorientierte Lehrer/innenausbildung evaluieren – Überlegungen zur Modellierung von unterrichtsbezogener Reflexionskompetenz. In: Pieper, I., Frei, P., Hauenschild, K. & Schmidt-Thieme, B. (Hrsg.): Was der Fall ist. Beiträge zur Fallarbeit in Bildungsforschung, Lehramtsstudium, Beruf und Ausbildung. Wiesbaden: Springer VS, S. 201-212.

    Google Scholar 

  • Mayr, J. (2006). Theorie+Übung+Praxis=Kompetenz? Empirisch begründete Rückfragen zu den „Standards in der Lehrerbildung“. In: Zeitschrift für Pädagogik, 51. Beiheft, S. 149-163.

    Google Scholar 

  • Mayr, J./Terhart, E. (2003). Wirkungen von Lehrerbildung. Editorial In: Journal für Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 2003 (3), S. 4-7.

    Google Scholar 

  • Merki, K. M./Werner, S. (2011). Erfassung und Bewertung professioneller Kompetenz von Lehrpersonen. In: Terhart,, E., Bennewitz, H. & Rothland, M (Hrsg.): Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf. München: Waxmann, S. 573-591.

    Google Scholar 

  • Merzyn, G. (2004). Lehrerausbildung – Bilanz und Reformbedarf. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

    Google Scholar 

  • Moser, H. (2011). Das Spannungsverhältnis von Theorie und Praxis. In: Ders. (Hrsg.): Forschung in der Lehrerbildung. Professionswissen für Lehrerinnen und Lehrer Bd. 10. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 15-28.

    Google Scholar 

  • Neuweg, H. G. (2002). Lehrerhandeln und Lehrerbildung im Licht des Konzepts des impliziten Wissens. In: Zeitschrift für Pädagogik, 48 (1), S. 10-30.

    Google Scholar 

  • Neuweg, H. G. (2004). Figuren der Relationierung von Lehrerwissen und Lehrerkönnen. In: Hackl, B./Neuweg, H. G. (Hrsg.): Zur Professionalisierung pädagogischen Handelns. Arbeiten aus der Sektion Lehrerbildung und Lehrerbildungsforschung in der Österreichischen Gesellschaft für Forschung und Entwicklung im Bildungswesen Bd. 1. Münster: LIT Verlag, S.1-26.

    Google Scholar 

  • Oevermann, U. (1996). Theoretische Skizze einer revidierten Theorie professionalisierten Handelns. In: Combe, A./Helsper, W. (Hrsg.): Pädagogische Professionalität. Untersuchungen zum Typus pädagogischen Handelns. Frankfurt am Main: Suhrkamp, S. 70-182.

    Google Scholar 

  • Oevermann, U. (2002). Professionalisierungsbedürftigkeit und Professionalisiertheit pädagogischen Handelns. In: Kraul, M./Marotzki, W./Schweppe, C. (Hrsg.): Biographie und Profession. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 19-63.

    Google Scholar 

  • Oevermann, U. (2005). Wissenschaft als Beruf. Die Professionalisierung wissenschaftlichen Handelns und die gegenwärtige Universitätsentwicklung. In: Die Hochschule. Journal für Wissenschaft und Bildung, 14 (1), S.15-51.

    Google Scholar 

  • Ohlhaver, F./Wernet, A. (1999). Zwischen Pädagogik und Erziehungswissenschaft. Ansätze zur systematischen Begründung eines interpretativ-fallanalytischen Vorgehens in der Lehrerbildung. In: Dies. (Hrsg.): Schulforschung Fallanalyse Lehrerbildung: Diskussionen am Fall. Opladen: Leske und Budrich, S. 11-30.

    Google Scholar 

  • Oser, F./Oelkers, J. (Hrsg.) (2001). Die Wirksamkeit der Lehrerbildungssysteme. Von der Allrounderbildung zur Ausbildung professioneller Standards. Chur/Zürich: Rüegger.

    Google Scholar 

  • Pflugmacher, T. (2014). Möglichkeiten und grenzen kasuistischer Literaturdidaktik in der Deutschlehrerausbildung. In: Pieper, I., Frei, P., Hauenschild, K. & Schmidt-Thieme, B. (Hrsg.): Was der Fall ist. Beiträge zur Fallarbeit in Bildungsforschung, Lehramtsstudium, Beruf und Ausbildung. Wiesbaden: Springer VS, S. 183-200.

    Google Scholar 

  • Pieper, I., Frei, P., Hauenschild, K. & Schmidt-Thieme, B. (Hrsg.) (2014). Was der Fall ist. Beiträge zur Fallarbeit in Bildungsforschung, Lehramtsstudium, Beruf und Ausbildung. Wiesbaden: Springer VS.

    Google Scholar 

  • „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ BMBF: https://www.qualitaetsoffensive-lehrerbildung.de/de/fuer-die-lehrerausbildung-aus-einem-guss-131.html (Zugriff: 25.04.2016)

  • Radtke, F.-O. (2004). Der Eigensinn pädagogischer Professionalität jenseits von Innovationshoffnungen und Effizienzerwartungen. Übergangene Einsichten aus der Wissensverwendungsforschung für die Organisation der universitären Lehrerbildung. In: Koch-Priewe, B., Kolbe, F.-U. & Wildt, J. (Hrsg.): Grundlagenforschung und mikrodidaktische Reformansätze zur Lehrerbildung. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt,S. 99-149.

    Google Scholar 

  • Roth, H. (1962). Realistische Wendung in der pädagogischen Forschung. In: Neue Sammlung 2, S. 481-490.

    Google Scholar 

  • Rothland, M./Terhart, E. (2009). Forschung zum Lehrerberuf. In: Tippelt, R./Schmidt, B. (Hrsg.): Handbuch Bildungsforschung. 2. überarb. und erw. Aufl. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 791-810.

    Google Scholar 

  • Shulman, L. S. (2004). Just in case: Reflections on Learning from Experience. In: Ders./Wilson, S. M. (Hrsg): The Wisdom of Practice. Essays on Teaching, Learning, and Learning to teach. San Francisco: Jossey-Bass, S. 461-482.

    Google Scholar 

  • Schön, D. A. (1983). The Reflective Practitioner. How Professionals Think in Action. New York: Basic Books Inc.

    Google Scholar 

  • Steiner, E. (2014). Fallarbeit als Initiation in wissenschaftliches Arbeiten und als Einführung in eine theoriegestützte reflexive Praxis. In: Pieper, I., Frei, P., Hauenschild, K. & Schmidt-Thieme, B. (Hrsg.): Was der Fall ist. Beiträge zur Fallarbeit in Bildungsforschung, Lehramtsstudium, Beruf und Ausbildung. Wiesbaden: Springer VS, S. 243-258.

    Google Scholar 

  • Thon, C. (2016). Das Fenster zur Praxis. Fallarbeit aus der Perspektive von Studierenden. In: Hummrich, M., Hebenstreit, A., Hinrichsen, M. & Meier, M. (Hrsg.): Was ist der Fall? Kasuistik und Verstehen pädagogischen Handelns. Wiesbaden: Springer VS, S. 81-96.

    Google Scholar 

  • Terhart, E. (2000). Perspektiven der Lehrerbildung in Deutschland. Abschlussbericht der von der KMK eingesetzten Kommission. Weinheim, Basel: Beltz.

    Google Scholar 

  • Terhart, E. (2002). Standards für die Lehrerbildung. Eine Expertise für die Kultusministerkonferenz. ZKL-Text Nr. 24. Münster: Institut für Schulpädagogik und Allgemeine Didaktik.

    Google Scholar 

  • Terhart, E. (2012). Wie wirkt Lehrerbildung? Forschungsprobleme und Gestaltungsfragen. In: Zeitschrift für Bildungsforschung, 3 (1), S. 3-21.

    Google Scholar 

  • Tillmann, K.-J. (2011). Konzepte der Forschung zum Lehrerberuf. In: Terhart, E., Bennewitz, H. & Rothland, M. (Hrsg.): Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf. Münster: Waxmann, S. 232-240.

    Google Scholar 

  • Walsh, K. (2001). Teacher Certification Reconsidered: Stumbling for Quality. Baltimore, MD: Abell Foundation. URL: http://www.abell.org/pubsitems/ed_cert_1101.pdf (Zugriff: 04.10.2014)

  • Wernet, A. (2003). Pädagogische Permissivität. Schulische Sozialisation und pädagogisches Handeln jenseits der Professionalisierungsfrage. Opladen: Leske und Budrich.

    Google Scholar 

  • Wernet, A. (2006). Hermeneutik – Kasuistik – Fallverstehen. Eine Einführung. Stuttgart: Kohlhammer.

    Google Scholar 

  • Wernet, A. (2016). Praxisanspruch als Imagerie: Über Lehrerbildung und Kasuistik. In: In: Hummrich, M., Hebenstreit, A., Hinrichsen, M. & Meier, M. (Hrsg.): Was ist der Fall? Kasuistik und Verstehen pädagogischen Handelns. Wiesbaden: Springer VS, S. 293-312.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Leibniz Universität Hannover, Hannover, Deutschland

    Dr. Jessica Dzengel

Authors
  1. Dr. Jessica Dzengel
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Jessica Dzengel .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Johannes Gutenberg-Universität Mainz, Mainz, Germany

    Timo Burger

  2. Johannes Gutenberg-Universität Mainz, Mainz, Germany

    Nicole Miceli

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2017 Springer Fachmedien Wiesbaden

About this chapter

Cite this chapter

Dzengel, J. (2017). Kasuistik in der Lehrerbildung als Vermittlungsinstanz zwischen Theorie und Praxis?. In: Burger, T., Miceli, N. (eds) Empirische Forschung im Kontext Schule. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-15437-0_24

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-15437-0_24

  • Published:

  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-15436-3

  • Online ISBN: 978-3-658-15437-0

  • eBook Packages: Social Science and Law (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation