Zusammenfassung
Die Thematisierung von Bildung im Elementarbereich ist eng mit dem politischen Anliegen verknüpft, Bildungsbenachteiligungen entgegen zu wirken. Über Programmatiken von Inklusion und Teilhabe an und durch frühe Bildung erfährt das Problem sozialer Ungleichheit eine Pädagogisierung. In diesem Beitrag wird Pädagogisierung als diskursive Artikulation sensu Laclau und Mouffe theoretisch und für die Analyse empirischen Datenmaterials fruchtbar gemacht. Am Beispiel unterschiedlicher Dokumente einer Kindertagesstätte werden diskursive Artikulationen von Teilhabe und Inklusion am Beispiel analysiert und schließlich daraufhin befragt, in welches Verhältnis sie zu Bildung gesetzt werden.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Betz, T., Rother, P. (2008). Frühe Kindheit im Fokus der Politik. DJI Bulletin 81 , H.1, 11-12.
Betz, T. (2010). Kompensation ungleicher Startchancen. Erwartungen an Institutionalisierte Bildung, Betreuung und Erziehung für Kinder im Vorschulalter. In: Peter Cloos, Britta Karner (Hrsg.), Erziehung und Bildung von Kindern als gemeinsames Projekt. Zum Verhältnis familialer Erziehung und öffentlicher Kinderbetreuung (S. 113-134). Hohengehren: Schneider Verlag.
Bühler-Niederberger, D. (2009). Ungleiche Kindheiten – alte und neue Disparitäten. Aus Politik und Zeitgeschichte (APuZ) 17, 3-8.
Bundesjugendkuratorium (2004). Bildung fängt vor der Schule an! Zur Förderung von Kindern unter Sechs Jahren. http://www.bundesjugendkuratorium.de/pdf/2002-2005/bjk_2004_bildung_faengt_vor_der_schule_an.pdf. Zugegriffen: 03. November 2015.
Bundesministerium für Arbeit und Soziales (BMAS) (2015). Das Bildungspaket. Mitmachen möglich machen. http://www.bmas.de/SharedDocs/Downloads/DE/PDF-Publikationen/A857b-bildungspaket-broschuere-s.pdf?__blob=publicationFile. Zugegriffen: 03. November 2015.
Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ) (2013). 14. Kinder- und Jugendbericht. Bericht über die Lebenssituation junger Menschen und die Leistungen der Kinder- und Jugendhilfe in Deutschland. http://www.bmfsfj.de/RedaktionBMFSFJ/Broschuerenstelle/Pdf-Anlagen/14-Kinder-und-Jugendbericht,property=pdf,bereich=bmfsfj,sprache=de,rwb=true.pdf. Zugegriffen: 03. November 2015.
Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ) (2010). Perspektiven für ein kindergerechtes Deutschland. Anschlussbericht des Nationalen Aktionsplans „Für ein kind ergerechtes Deutschland 2005-2010“. http://www.bmfsfj.de/RedaktionBMFSFJ/Broschuerenstelle/Pdf-Anlagen/kindergerechtes-deutschland-abschlussbericht,property=pdf,bereich=bmfsfj,sprache=de,rwb=true.pdf. Zugegriffen: 03. November 2015.
Bundesministerium für Familie, Senioren Frauen und Jugend (BMFSFJ) (2006). Der Nationale Aktionsplan. Für ein kindergerechtes Deutschland. http://www.bmfsfj.de/RedaktionBMFSFJ/Broschuerenstelle/Pdf-Anlagen/nap-nationaler-aktionsplan,property=pdf,bereich=bmfsfj,sprache=de,rwb=true.pdf. Zugegriffen: 03. November 2015.
Bundesministerium für Familie, Senioren Frauen und Jugend (BMFSFJ) (2002). Elfter Kinder- und Jugendbericht. Bericht über die Lebenssituation junger Menschen und die Leistungen der Kinder- und Jugendhilfe. http://www.bmfsfj.de/doku/Publikationen/kjb/data/download/11_Jugendbericht_gesamt.pdf. Zugegriffen: 03. November 2015.
Bundesministerium der Justiz und für Verbraucherschutz (BMJV) (2007). Gesetz zur Gleichstellung behinderter Menschen (Behindertengleichstellungsgesetz – BGG). http://www.gesetze-im-internet.de/bgg/index.html. Zugegriffen: 03. November 2015.
Diehm, I., Kuhn, M., Machold, C. (2010). Die Schwierigkeit, ethnische Differenz durch Forschung nicht zu reifizieren – Ethnographie im Kindergarten. In: Friedericke Heinzel, Argyro Panagiotopoulou (Hrsg.), Qualitative Bildungsforschung im Elementar- und Primarbereich. Bedingungen und Kontexte kindlicher Lern- und Entwicklungsprozesse. Reihe: Entwicklungslinien der Grundschulpädagogik (S. 78–92). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
Friedrich, L., Smolka, A. (2012). Konzepte und Effekte familienbildender Angebote für Migranten zur Unterstützung frühkindlicher Förderung. Zeitschrift für Familienforschung 24, H. 2, 178-198.
Fthenakis, W. E. (2010). Implikationen und Impulse für die Weiterentwicklung von Bildungsqualität in Deutschland. In: Wassilios E. Fthenakis, Pamela Oberhuemer (Hrsg.), Frühpädagogik international. Bildungsqualität im Blickpunkt (S. 387-402). Wiesbaden: Springer VS.
Glasze, G. (2007). Vorschläge zur Operationalisierung der Diskurstheorie von Laclau und Mouffe in einer Triangulation von lexikometrischen und interpretativen Methoden. Forum Qualitative Sozialforschung/ Forum: Qualitative Social Research (FQS) 8, H. 2, [73 Absätze]. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs0702143. Zugegriffen: 03. November 2015.
Höhne, T. (2013). Pädagogisierung als Entgrenzung und Machtstrategie. Einige kritische Überlegungen zum erziehungswissenschaftlichen Pädagogisierungsdiskurs. In: Alfred Schäfer, Christiane Thompson (Hrsg.), Pädagogisierung (S. 27–35). Halle (Saale): Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.
Joos, M. (2002). Tageseinrichtungen für Kinder zwischen Dienstleistung und Bildungsanforderung. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation (ZSE) 22 , H. 3, 231-248.
Kelle, H., Seehaus, R. (2010). Die Konzeption elterlicher Aufgaben in kindermedizinischen Vorsorgeinstrumenten. Eine vergleichende Analyse von Dokumenten aus Deutschland, Österreich, England und der Schweiz. In: Helga Kelle (Hrsg.), Kinder unter Beobachtung. Kulturanalytische Studien zur pädiatrischen Entwicklungsdiagnostik (S. 41-94). Opladen: Barbara Budrich.
Kessl, F. (2011). Pädagogisierungen – eine vernachlässigte Dimension in der Geschlechterforschung zur gegenwärtigen Transformation von Sozial-, Bildungs- und Erziehungspolitik. In: Rita Casale, Edgar Forster (Hrsg.), Ungleiche Geschlechtergleichheit. Geschlechterpolitik und Theorien des Humankapitals (Jahrbuch Frauen- und Geschlechterforschung in der Erziehungswissenschaft, 7) (S. 61-75). Opladen: Barbara Budrich.
Laclau, E., Mouffe, Ch. (2006). Hegemonie und radikale Demokratie. Zur Dekonstruktion des Marxismus. Wien: Passagen Verlag.
Mähler, C., Cloos, P., Koch, K. (2015). Forschung zur Entwicklung und Förderung in der frühen Kindheit. Eine Einleitung. In: Peter Cloos, Katja Koch, Claudia Mähler (Hrsg.), Entwicklung und Förderung in der frühen Kindheit. Interdisziplinäre Perspektiven (S. 12-22). Weinheim und Basel: Beltz Juventa.
Mayrhofer, H. (2012). Niederschwelligkeit in der sozialen Arbeit. Funktionen und Formen aus soziologischer Perspektive. Wiesbaden: Springer VS.
Mecheril, P. (2003). Prekäre Verhältnisse. Über natio-ethno-kulturelle (Mehrfach-) Zugehörigkeit. Münster, New York, München, Berlin: Waxmann.
Menz, M., Thon, Ch. (2013). Legitime Bildung im Elementarbereich. Empirische Erkundungen zur Adressierung von Eltern durch Fachkräfte. Zeitschrift für Qualitative Forschung 14, H. 1, 139-156.
Nonhoff, M. (2010). Chantal Mouffe und Ernesto Laclau: Konfliktivität und Dynamik des Politischen. Ulrich Bröckling, Robert Feustel (Hrsg.), Das Politische denken. Zeitgenössische Positionen (S. 33-57). Bielefeld: transcript.
Prengel, A. (2001). Egalitäre Differenz in der Bildung. In: Helma Lutz, Norbert Wenning (Hrsg.), Unterschiedlich verschieden. Differenz in der Erziehungswissenschaft (S. 93-107). Opladen: Leske + Budrich.
Proske, M. (2001). Pädagogik und Dritte Welt. Eine Fallstudie zur Pädagogisierung sozialer Probleme. Frankfurt am Main: Fachbereich Erziehungswissenschaften der Johann-Wolfgang-Goethe-Universität, Dissertation 2000.
Rauschenbach, T., Borrmann, S. (2010). Wenn die Privatsache Kinderbetreuung öffentlich wird. Zur neuen Selbstverständlichkeit institutioneller Kinderbetreuung. In: Peter Cloos, Britta Karner (Hrsg.), Erziehung und Bildung von Kindern als gemeinsames Projekt. Zum Verhältnis familialer Erziehung und öffentlicher Kinderbetreuung (S. 11–25). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
Rohrmann, T. (2009). Gender in Kindertageseinrichtungen. Ein Überblick über den Forschungsstand. http://www.dji.de/fileadmin/user_upload/bibs/Tim_Rohrmann_Gender_in_Kindertageseinrichtungen.pdf. Zugegriffen: 03. November 2015.
Thon, Ch. (2016): Politisierung des Privaten und Pädagogisierung des Politischen: Verschiebungen in der Thematisierung des Verhältnisses von Erwerbs- und Reproduktionsarbeit. In: Rita Casale, Hans-Christoph Koller Norbert Ricken (Hrsg.), Das Politische und das Pädagogische. Paderborn: Schöningh.
Toppe, S. (2009). Rabenmütter, Supermuttis, abwesende Väter? Familien(leit)bilder und Gechlechtertypisierungen im Kinderarmutsdiskurs in Deutschland. In: Barbara Thiessen, Paula-Irene Villa (Hrsg.), Mütter – Väter: Diskurse, Medien, Praxen (S. 107-123). Münster: Westfälisches Dampfboot.
United Nations (UN) (2008). Gesetz zu dem Übereinkommen der Vereinten Nationen vom 13. Dezember 2006 über die Rechte von Menschen mit Behinderungen sowie zu dem Fakultativprotokoll vom 13. Dezember 2006 zum Übereinkommen der Vereinten Nationen über die Rechte von Menschen mit Behinderungen vom 21. Dezember 2008. In: Bundesgesetzblatt Teil II, H. 35, 1419-1457.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2017 Springer Fachmedien Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Thon, C., Mai, M. (2017). Inklusion oder Teilhabe nach Plan?. In: Miethe, I., Tervooren, A., Ricken, N. (eds) Bildung und Teilhabe. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-13771-7_13
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-13771-7_13
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-13770-0
Online ISBN: 978-3-658-13771-7
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)