Advertisement

Institutioneller Rassismus und Migrationskontrolle in der neoliberalen Universität am Beispiel der Frauen- und Geschlechterforschung

  • Encarnación Gutiérrez Rodríguez
Chapter

Zusammenfassung

Bereits 1994 machte die Weltbank den Bildungssektor als einen zukunftsträchtigen Investitionsbereich aus und empfahl die Einführung von Studiengebühren sowie eines Kreditsystems für Studierende. Allerdings war zu diesem Zeitpunkt noch nicht absehbar, mit welcher Schnelligkeit diese Empfehlung Eingang in Hochschulreformen finden würde. Seitdem expandiert die kapitalistische Logik im Bildungsbereich weltweit. Zu den ersten Hochschulen, die dieser Entwicklung folgten, zählen privat finanzierte Universitäten in den USA und öffentliche Universitäten in Großbritannien. Die eigentliche Aufgabe der Hochschule – mündige Bürger*innen auszubilden – wird zunehmend durch eine Dienstleistungslogik ersetzt, die Studierende als Kund*innen behandelt. Bildung ist zur Ware geworden, ein Konsumgut in einem von Wettbewerb und Prekarität charakterisierten Arbeitsmarkt.

Literatur

  1. Ahmed, Sara (2004). The cultural politics of emotion. Edinburgh: Edinburgh University Press.Google Scholar
  2. Ahmed, Sara (2012). On being included. Racism and diversity in institutional life. Durham: Duke University Press.Google Scholar
  3. Alesi, Bettina, & Kehm, Barbara M. (2010). Internationalisierung von Hochschule und Forschung. Düsseldorf: Hans-Böckler-Stiftung. http://www.boeckler.de/pdf/p_arbp_209.pdf. Zugegriffen: 23. Mai 2017.
  4. Amjahid, Mohamed (2011). Kritische Übergänge. Hürdenläufe internationaler StudienbewerberInnen und AbsolventInnen. In: Öffnung der Hochschule. Chancengerechtigkeit, Diversität, Integration. Dossier. Heimatkunde. Migrationspolitisches Portal der Heinrich Böll Stiftung. http://www.migration-boell.de/web/integration/47_2786.asp. Zugegriffen: 23. Mai 2017.
  5. Apple, Michael W. (2006). Can education change society? New York: Routledge.Google Scholar
  6. Apple, Michael W. (2010). Global crisis, social justice and education. New York: Routledge.Google Scholar
  7. Apple, Michael W. (2012). Educating the „right“ way. New York: Routledge.Google Scholar
  8. Apple, Michael W. (2014). Creating democratic education in neoliberal and neoconservative times. Praxis Educativa XVII (2), 48–55.Google Scholar
  9. Atac, Ilker (2013). Die Selbstkonstituierung der Flüchtlingsbewegung als politisches Subjekt. Transversal Texts 3 (flee erase territorialize). http://eipcp.net/transversal/0313/atac/de. Zugegriffen: 23. Mai 2017.
  10. Aulenbacher, Brigitte, & Riegraf, Birgit (2012). Economical Shift und demokratische Öffnungen. Uneindeutige Verhältnisse in der unternehmerischen und geschlechtergerechten Universität. Die Hochschule: Journal für Wissenschaft und Bildung (2): 291–303. http://www.hof.uni-halle.de/journal/texte/12_2/dhs_2_2012.pdf. Zugegriffen: 23. Mai 2017.
  11. Aulenbacher, Brigitte, Binner, Kristina, Riegraf, Birgit, & Weber, Lena (2015). Wandel der Wissenschaft und Geschlechterarrangements. Organisations- und Steuerungspolitiken in Deutschland und Österreich, Großbritannien und Schweden. Beiträge zur Hochschulforschung 37 (3), 22–39.Google Scholar
  12. Autorengruppe Bildungsberichterstattung (2014). Bildung in Deutschland 2014. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zur Bildung von Menschen mit Behinderungen. Bielefeld: Bertelsmann Verlag.Google Scholar
  13. Baird, Barbara (2010). Ambivalent optimism: Women’s and gender studies in Australian universities. Feminist Review 95 (1), 111–126.Google Scholar
  14. Bakshi-Hamm, Parminder (2008). Wissenschaftlerinnen mit Migrationshintergrund und ihre Erfahrungen. In Inken Lind & Andrea Löther (Hrsg.), Wissenschaftlerinnen mit Migrationshintergrund (S. 61–74). Bonn: GESIS – Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0168-ssoar-233429. Zugegriffen: 23. Mai 2017.
  15. Bakshi-Hamm, Parminder, & Lind, Inken (2008). Migrationshintergrund und Chancen an Hochschulen: Gesetzliche Grundlagen und aktuelle Statistiken. In Inken Lind, & Andrea Löther (Hrsg.), Wissenschaftlerinnen mit Migrationshintergrund (S. 11–24). Bonn: GESIS – Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0168-ssoar-233429. Zugegriffen: 23. Mai 2017.
  16. Ball, Stephen J. (2007). Education plc. London: Routledge.Google Scholar
  17. Ball, Stephen J. (2012). Global Education Inc. New York: Routledge.Google Scholar
  18. Bauer, Tina (2013). Profs mit Migrationshintergrund: Ihre Herkunft macht sie begehrt. Deutsche Universitätszeitung (duz) Magazin 11/13 vom 25. Oktober 2013. http://www.duz.de/duz-magazin/2013/11/ihre-herkunft-macht-sie-begehrt/205. Zugegriffen: 23. Mai 2017.
  19. Bhandari, Rajika, & Laughlin, Shepherd (2009). Higher education on the move. New developments in global mobility. New York: Institute of International Education.Google Scholar
  20. Bourdieu, Pierre (1988). Homo Academicus. Stanford: Stanford University Press.Google Scholar
  21. Brennan, Teresa (2004). The transmission of affect. Ithaca: Cornell University Press.Google Scholar
  22. Brooks, Rachel, & Waters, Johanna L. (2011). Student mobilities. Migration and the internationalization of higher education. Basingstoke: Palgrave Macmillan.Google Scholar
  23. Burch, Patricia (2009). Hidden markets. The new education privatization. New York: Routledge.Google Scholar
  24. Byram, Mike, & Dervin, Fred (2008). Students, staff and academic mobility in higher education. Newcastle: Cambridge Scholars Publishing.Google Scholar
  25. Campbell, Mary Ellen, & McCready, A. L. (2014). Issue Introduction: Materialist feminism against neoliberalism. Politics and Culture. http://politicsandculture.org/issue/materialistfeminisms-against-neoliberalism/. Zugegriffen: 23. Mai 2017.
  26. Chatterton, Paul, Hodkinson, Stuart, & Pickerill, Jenny (2010). Strategic interventions inside and outside the neoliberal university. ACME: An International E-Journal for Critical Geographies 9 (2), 245–275.Google Scholar
  27. Christian, Mark (2012). Integrated but Unequal. Black Faculty in Predominantly White Spaces. Trenton: AfricaWorld Press.Google Scholar
  28. Cole, Mike (2009). Critical Race theory and education. A Marxist response. New York: Palgrave Macmillan.Google Scholar
  29. Community Statement (2015). „Black“ studies at the University of Bremen. Present_Tense Scholars Network: Black Perspectives and Studies Germany. https://blackstudiesgermany.wordpress.com/statementbremen/. Zugegriffen: 23. Mai 2017.
  30. DAAD [Deutscher Akademischer Austauschdienst] (2017). Internationalität an deutschen Hochschulen. Siebte Erhebung von Profildaten 2016. Bonn: Deutscher Akademischer Austauschdienst. https://www.daad.de/medien/der-daad/analysen-studien/profildaten/profildaten_2016.pdf. Zugegriffen: 23. August 2017.
  31. Dernbach, Andrea (2014). Die entgrenzte Uni: Internationale Professoren an deutschen Hochschulen. Der Tagesspiegel vom 19. Februar 2014. http://www.tagesspiegel.de/wissen/internationale-professoren-andeutschen-hochschulen-die-entgrenzte-uni/9501862.html. Zugegriffen: 23. Mai 2017.
  32. Education Commission (2012). Foot in the Door: Profit and Public Education. Report No. 1. http://www.scribd.com/doc/114024345/UKEducation-Commission-Report-1. Zugegriffen: 23. Mai 2017.
  33. Eriksson, Mia (2013). „Wronged white man“. The performativity of hate in feminist narratives about anti-feminism in Sweden. Nora – Nordic Journal of Feminist and Gender Research 21 (4), 249–263.Google Scholar
  34. FeMigra (1994). Wir, die Seiltänzerinnen. In Cornelia Eichhorn, & Sabine Grimm (Hrsg.), Gender Killer: Texte zu Feminismus und Politik (S. 39–63). Berlin: ID-Verlag. http://www.nadir.org/nadir/archiv/Feminismus/GenderKiller/gender_5.html. Zugegriffen: 23. Mai 2017.
  35. Fereidooni, Karim (2010). Schule, Migration, Diskriminierung: Ursachen der Benachteiligung von Kindern mit Migrationshintergrund im deutschen Schulwesen. Wiesbaden: VS Verlag.Google Scholar
  36. Gomolla, Mechtild, & Radtke, Frank Olaf (2007). Institutionelle Diskriminierung. Wiesbaden: VS Verlag.Google Scholar
  37. Gutiérrez Rodríguez, Encarnación (2010a). Migration, domestic work and affect. New York: Routledge.Google Scholar
  38. Gutiérrez Rodríguez, Encarnación (2010b). Decolonizing postcolonial rhetoric. In Encarnación Gutiérrez Rodríguez, Manuela Boatcă, & Sérgio Costa (Hrsg.), Decolonizing European sociology. Transnational approaches (S. 49–67). Farnham: Ashgate.Google Scholar
  39. Gutiérrez y Muhs, Gabriella, Flores Niemann, Yolanda, González, Carmen, & Harris, Angela P. (2013). Presumed incompetent. The intersections of race and class for women in academia. Boulder: University Press of Colorado.Google Scholar
  40. Hark, Sabine (2005). Dissidente Partizipation. Eine Diskursgeschichte des Feminismus. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.Google Scholar
  41. Hark, Sabine (2014). Kontigente Fundierungen: Über Feminismus, Gender und die Zukunft der Geschlechterforschung, In Anne Fleig (Hrsg.), Die Zukunft von Gender. Begriff und Zeitdiagnose (S. 51–75). Frankfurt a. M., New York: Campus.Google Scholar
  42. Hark, Sabine, & Villa, Paula-Irene (Hrsg.) (2015). Anti-Genderismus. Sexualität und Geschlecht als Schauplätze aktueller politischer Auseinandersetzung. Bielefeld: Transcript.Google Scholar
  43. Hartmann, Eva (2003). The transnationalization of tertiary education in a global civil society. In Gabriele Kreutzner, & Heidi Schelhowe (Hrsg.), Agents of change. Virtuality, gender, and the challenge to the traditional university (S. 25–42). Opladen: Leske & Budrich.Google Scholar
  44. Johansson, Eveline, & Lilja, Mona (2013). Understanding power and performing resistance: Swedish feminists, civil society voices, biopolitics and „angry“ men. Nora – Nordic Journal of Feminist and Gender Research 21 (4), 264–279.Google Scholar
  45. Kahlert, Heike (2007). Emanzipatorisches Wissen im Schatten des Neoliberalismus: Ökonomisierung der Kritik oder Kritik der Ökonomisierung? In E. Borst und R. Casale (Hrsg.), Jahrbuch der Frauen- und Geschlechterforschung in der Erziehungswissenschaft (S. 45–60). Opladen & Farmington Hills: Verlag Barbara Budrich.Google Scholar
  46. Kauppinen, Ilkka (2012). Towards transnational academic capitalism. Higher Education 64 (4), 543–556.Google Scholar
  47. Kauppinen, Ilkka (2014). Different meanings of ‚knowledge as commodity‘ in the context of higher education. Critical Sociology 40 (3), 393–409.Google Scholar
  48. Keskinen, Suvi (2013). Antifeminism and white identity politics: Political antagonisms in radical right-wing populist and anti-immigration rhetoric in Finland. NJMR – Nordic Journal of Migration Research 3 (4), 225–232.Google Scholar
  49. Khan, Adalat (2013). Die Forderung nach einem normalen Leben. Interview mit Adalat Khan geführt von Niki Kubaczek. Transversal Texts 3 (flee erase territorialize). http://eipcp.net/transversal/0313/Khan/de. Zugegriffen: 23. Mai 2017.
  50. Kilomba, Grada (2010). Plantation memories. Münster: Unrast.Google Scholar
  51. King, Russell, & Raghuram, Parvati (2013). International student migration: Mapping the field and new research agendas. Population, Space and Place 19, 127–137.Google Scholar
  52. Kuria, Emily Ngubia (2015). eingeschrieben. Zeichen setzen gegen Rassismus an deutschen Hochschulen. Berlin: w_orten & meer.Google Scholar
  53. Law, Ian, Turney, Laura, & Phillips, Deborah (2004). Institutional racism in higher education. Stoke-on-Trent: Trentham Press.Google Scholar
  54. Lee, Jenny J. (2007). Neo-racism towards international students. About Campus 11 (6), 28–30.Google Scholar
  55. Lee, Jenny J., & Rice, Charles (2007). Welcome to America? International student perceptions of discrimination. Higher Education 53, 381–409.Google Scholar
  56. Lee, Jenny J., Cantwell, Brendan (2012). The global sorting machine. An examination of racism among international students and postdoctoral researchers. In Brian Pusser (Hrsg.), Universities and the public sphere. Knowledge creation and state building in the era of globalization (S. 47–64). New York: Routledge.Google Scholar
  57. Liinason, Mia (2011). Feminism and the academy: Exploring the politics of institutionalization in gender studies in Sweden. Dissertation. Lund University: Centre for Gender Studies. http://portal.research.lu.se/portal/files/6315937/1776392.pdf. Zugegriffen: 23. Mai 2017.
  58. Lind, Inken, & Löther, Andrea (Hrsg.) (2008). Wissenschaftlerinnen mit Migrationshintergrund. Bonn: GESIS – Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0168-ssoar-233429. Zugegriffen: 23. Mai 2017.
  59. Lynch, Kathleen (2010). Carelessness: A hidden doxa of higher education. Arts and Humanities in Higher Education 9 (54), 54–67.Google Scholar
  60. MacGregor, Emily (2012). Whoever pays the piper calls the tune: Pressure on academic freedom and the discipline of music in the UK. Critical Quarterly 54 (4), 54–73.Google Scholar
  61. Mählck, Paula (2013). Academic women with migrant background in the global knowledge economy: Bodies, hierarchies and resistance. Women’s Studies International Forum 36, 65–74.Google Scholar
  62. Maskovsky, Jeff (2012). Beyond neoliberalism. Academia and activism in a nonhegemonic moment. American Quartely 64 (4), 819–822.Google Scholar
  63. Massey, Doreen (2004). Geographies of responsibility. Human Geography 86 (1), 5–18.Google Scholar
  64. McGuaran, Katrin, & Hudig, Kees (2014). Refugee protest in Europe: Fighting for the right to stay. Statewatch Journal 23 (3/4), 28–33.Google Scholar
  65. Mohammad, Tamdgidi H., Boidin, Capucine, Cohen, James, & Grosfoguel, Ramon (Hrsg.). (2012). Decolonizing the university. Practicing pluriversality. Special Issue, Human Architecture. Journal of the Sociology of Self-Knowledge X (1).Google Scholar
  66. Muhammad, Nurman (2013). Das Land ist für uns alle gleich. Gespräch mit Numan, geführt von Bue Rübner Hansen. Transversal Texts 3 (flee erase territorialize). http://eipcp.net/transversal/0313/numan/de. Zugegriffen: 23. Mai 2017.
  67. Nash, Meredith (2013). Reflections on teaching gender to Australian sociology undergraduates in the neoliberal postfeminist classroom. Journal of Sociology 49 (4), 411–425.Google Scholar
  68. Neusel, Aylâ (2010). Was müssen wir alles wissen? Beitrag zum Workshop „Chancengerechtigkeit in der Wissenschaft?“. Halle-Wittenberg: Institut für Hochschulforschung (HoF). http://www.hof.uni-halle.de/dateien/workshop%2018_19_11_2010/Neusel_Nachwuchs_Migrationshintergrund.pdf. Zugegriffen: 23. Mai 2017.
  69. Neusel, Aylâ (2012). Untersuchungen der inter- und transnationalen Karrieren von WissenschaftlerInnen an deutschen Hochschulen. Die Hochschule 1, 20–35.Google Scholar
  70. Neusel, Aylâ, Wolter, Andrä, Engel, Ole, Kriszio, Marianne Kriszio & Weichert, Doreen (2014): Internationale Mobilität und Professur Karriereverläufe und Karrierebedingungen von Internationalen Professorinnen und Professoren an Hochschulen in Berlin und Hessen. Abschlussbericht an das Bundesministerium für Bildung und Forschung. https://www.erziehungswissenschaften.hu-berlin.de/de/mobilitaet/projektergebnisse/abschlussbericht-1/abschlussbericht-internationale-mobilitaet-und-professur.pdf. Zugegriffen 5. Juni 2017.
  71. Newson, Janice (2012). Academic feminism’s entanglements with university corporation. Topia. Canadian Journal of Cultural Studies 28, 41–63. http://topia.journals.yorku.ca/index.php/topia/article/download/36199/32828. Zugegriffen: 23. Mai 2017.
  72. Ngai, Sianne (2007). Ugly feelings. Cambridge: Harvard University Press.Google Scholar
  73. Oguntoye, Katharina, Ayim, May, & Schultz, Dagmar (1992). Showing our colors: Afro-German women speak out. Amherst: University of Massachusetts Press.Google Scholar
  74. Pereira, Maria do Mar (2015). Higher education cutbacks and the reshaping of epistemic hierarchies: An ethnographic study of the case of feminist scholarship. Sociology 49 (2), 287–304.Google Scholar
  75. Probyn, Elspeth (2004). Teaching bodies: Affects in the classroom. Body & Society 10 (4), 21–43.Google Scholar
  76. Pusser, Brian, Kempner, Ken, Marginson, Simon, & Ordorika, Imanol (2012). Universities and the public sphere. Knowledge creation and state building in the era of globalization. New York: Routledge.Google Scholar
  77. Pusser, Brian, & Marginson, Simon (2013). University rankings in critical perspective. The Journal of Higher Education 84 (4), 544–568.Google Scholar
  78. Quijano, Anibal (2000). Colonialidad del Poder y Clasificación Social. Journal of World-Systems Research VI (2), 342–386.Google Scholar
  79. Quijano, Anibal (2008). Coloniality of power, eurocentrism, and social classification. In Mabel Moraña, Enrique Dussel, & Carlos A. Jáuregui (Hrsg.), Coloniality at large. Latin America and the postcolonial debate (S. 181–224). Durham u. a.: Duke University Press.Google Scholar
  80. Raghuram, Parvati (2013). Theorising the spaces of student migration. Population, Space and Place 19, 138–154.Google Scholar
  81. Rhoades, Gary, & Slaughter, Sheila (2004). Academic capitalism in the new economy. Challenges and choices. Baltimore, MD: The John Hopkins University Press.Google Scholar
  82. Rice, Gareth (2011). The ‚browning‘ of public higher education in England. Transactions of the Institute of British Geographers 36, 333–337.Google Scholar
  83. Riegraf, Birgit, Aulenbacher, Brigitte, Kirsch-Auwärter, Edit, & Müller, Ursula (Hrsg.) (2010). GenderChange in Academia. Re-mapping the Fields of Work, Knowledge, and Politics from a Gender Perspective. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. http://www.springer.com/de/book/9783531168326. Zugegriffen: 23. Mai 2017.
  84. Roketti, Rico (2012). Studierende mit Migrationshintergrund und Interkulturalität im Studium. Düsseldorf: Hans-Böckler-Stiftung. https://www.boeckler.de/pdf/p_arbp_248.pdf. Zugegriffen: 23. Mai 2017.
  85. Santos, Boaventura de Sousa (2010). The university in the twenty-first century. Towards a democratic and emancipatory university reform. In Michael W. Apple, Stephen. J. Ball, & Luis Armando Gandin (Hrsg.), The Routledge International Handbook of the Sociology of Education (S. 274–282). London, New York: Routledge.Google Scholar
  86. Sappey, Jennifer (2005). The commodification of higher education. Flexible delivery and its implications for the academic labour process. Proceedings of the 19th Conference of the Association of Industrial Relations Academics of Australia and New Zealand (AIRAANZ), February 9–11, Sydney, 2005. http://airaanz.econ.usyd.edu.au/papers/sappey.pdf. Zugegriffen: 23. Mai 2017.
  87. Sayer, Derek (2014). One scholar’s crusade against the REF. THE (Times Higher Education). https://www.timeshighereducation.com/features/one-scholars-crusade-against-the-ref/2017405.article. Zugegriffen: 23. Mai 2017.
  88. Shore, Cris, & Wright, Susan (1999). ‚Audit‘ culture and anthropology: Neoliberalism in British education. The Journal of the Royal Anthropological Institute 5 (4), 557–575.Google Scholar
  89. Slaughter, Sheila, & Leslie, Larry L. (1997). Academic capitalism: Politics, policies and the entrepreneurial university. Baltimore, MD: The John Hopkins University Press.Google Scholar
  90. Slaughter, Sheila, & Leslie, Larry L. (2001). Expanding and elaborating the concept of academic capitalism. Organization 8 (2), 154–161.Google Scholar
  91. Slaughter, Sheila, & Rhoades, Gary (2000). The neo-liberal university. New Labor Forum 6, 73–79.Google Scholar
  92. Smith, Annie (2013). It’s not because you’re black. Addressing issues of racism and underrepresentation of African Americans in Academia. Lanham: University Press of America.Google Scholar
  93. Sow, Noah (2014). The beast in the belly. Schwarze Wissensproduktion als angeeignete Profilierungsressource und der systematische Ausschluss von Erfahrungswissen aus Schwarzen Kulturstudien. Dossier. Heimatkunde. Migrationspolitisches Portal der Heinrich Böll Stiftung. http://heimatkunde.boell.de/2014/12/08/beast-belly. Zugegriffen: 23. Mai 2017.
  94. Spivak, Gayatri Chakravorty (2012). An aesthetic education in the era of globalization. Cambridge: Harvard University Press.Google Scholar
  95. Statistisches Bundesamt (2017). 1,2 % mehr hauptberufliches wissenschaftliches Personal an Hochschulen. Pressemitteilung Nr. 245 vom 14.07.2017. https://www.destatis.de/DE/PresseService/Presse/Pressemitteilungen/2017/07/PD17_245_213.html. Zugegriffen: 23. August 2017.
  96. Tate, Shirley Anne (2012). „Supping it“. Racial affective economies and epistemology of ignorance in UK universities. In Mark Christian (Hrsg.). Integrated but unequal. Black faculty in predominantly white spaces (S. 210–225). Trenton: Africa World Press.Google Scholar
  97. Tate, Shirley Anne (2014). Racial affective economies, disalienation and „race“ made ordinary. Race and Ethnic Studies 37 (13), 2475–2490.Google Scholar
  98. UCL [University College London] (2014). Why isn’t my professor black? UCL Event am 10. März 2014. http://events.ucl.ac.uk/event/event:xe-hobmesz1-pt3gqx/why-isnt-my-professor-black. Zugegriffen: 23. Mai 2017.
  99. UCU [University and College Union] (2013). The position of women and BME staff in professorial roles in UK HEIs. http://www.ucu.org.uk/bmewomenreport. Zugegriffen: 23. Mai 2017.
  100. Wolter, Andrä (2011). Hochschulzugang und soziale Ungleichheit in Deutschland. In Öffnung der Hochschule. Chancengerechtigkeit, Diversität, Integration. Dossier. Heimatkunde. Migrationspolitisches Portal der Heinrich Böll Stiftung. https://heimatkunde.boell.de/2011/02/18/hochschulzugang-und-soziale-ungleichheit-deutschland. Zugegriffen: 23. Mai 2017.

Copyright information

© Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH 2018

Authors and Affiliations

  1. 1.GießenDeutschland

Personalised recommendations