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Emotionalität als Mythos und Zeremonie?

Zur Bedeutung emotionaler Ausdrucksfähigkeit und Selbstthematisierung im Kontext schulischer Beurteilungen

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Organisation und Bildung

Part of the book series: Studien zur Schul- und Bildungsforschung ((SZSBF,volume 58))

Abstract

Der Beitrag thematisiert formale Regelungen und alltägliche Praktiken der Beurteilung von Schülerinnen und Schülern. Insbesondere interessiert er sich für den Anspruch, der Individualität der Schülerinnen und Schüler gerecht zu werden. Dieser Anspruch wird als Folge eines neuen Verständnisses vom Individuum ausgewiesen, demzufolge Kompetenzen der emotionalen Ausdrucksfähigkeit und Selbstthematisierung zum legitimierenden Repertoire individueller Agentschaft zählen und deshalb gesellschaftliche Wertschätzung genießen. Vor diesem Hintergrund wird anhand eines empirischen Falls der Frage nachgegangen, inwiefern Schulen den gesellschaftlichen Erwartungen einer ganzheitlichen und Fragen der Emotionalität berücksichtigenden Beurteilung entsprechen. Gezeigt wird, dass diese Erwartungen sowohl in formalen Regelungen als auch in der Beurteilungspraxis ihren Niederschlag finden – sie tun dies jedoch auf unterschiedliche Weise.

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Hasse, R. (2016). Emotionalität als Mythos und Zeremonie?. In: Maier, M. (eds) Organisation und Bildung. Studien zur Schul- und Bildungsforschung, vol 58. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-10888-5_9

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