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(Lern-)Behinderung und soziale Ungleichheit – Sonderpädagogik im Förderschwerpunkt Lernen als Sonderpädagogisierung unterprivilegierter Lebensverhältnisse

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Handbuch Therapeutisierung und Soziale Arbeit

Part of the book series: Perspektiven kritischer Sozialer Arbeit ((PERSOA,volume 23))

Zusammenfassung

Ursula Kummer (2005) berichtet von Stefanies Lernprozessen im Schriftspracherwerb. An Hand von Ankerbeispielen zeigt sie, wie die Schülerin, die sechs Wochen nach Schuleintritt ihren Namen nicht schreiben kann – »Da ist so eine Schlange am Anfang« – und sich auch nicht fürs Schreiben und Lesen zu interessieren vorgibt, nach und nach intensives Interesse entwickelt und Mitte des zweiten Schuljahrs schreibt, dass sie »noch nie so fro und so glüklich« gewesen sei, wie seit sie lesen und schreiben könne. Die Autorin weist nach, dass im Laufe des Erwerbsprozesses nicht nur Stefanies Fähigkeiten im Schriftspracherwerb zunehmen, sondern auch ihr Selbstwertgefühl.

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Authors and Affiliations

  1. Goethe-Universität Frankfurt, Frankfurt, Deutschland

    Frau Dr. Irmtraud Schnell

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  1. Frau Dr. Irmtraud Schnell
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Corresponding author

Correspondence to Irmtraud Schnell .

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Editors and Affiliations

  1. Soziale Arbeit, Ev. Hochschule Darmstadt, Darmstadt, Germany

    Roland Anhorn

  2. Ev. Hochschule Darmstadt, Darmstadt, Germany

    Marcus Balzereit

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Schnell, I. (2016). (Lern-)Behinderung und soziale Ungleichheit – Sonderpädagogik im Förderschwerpunkt Lernen als Sonderpädagogisierung unterprivilegierter Lebensverhältnisse. In: Anhorn, R., Balzereit, M. (eds) Handbuch Therapeutisierung und Soziale Arbeit. Perspektiven kritischer Sozialer Arbeit, vol 23. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-10870-0_33

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