Zusammenfassung
In der Schweiz partizipieren zunehmend mehr Kinder zwischen null und vier Jahren vor ihrem Eintritt in den Kindergarten an familienexterner Kindertagesbetreuung. Mit dem zunehmend geteilten Verständnis, dass diesen Institutionen neben einer Betreuungs- auch eine Bildungsfunktion zukommt, gehen gesteigerte Erwartungen an deren chancenausgleichende Effekte einher. Unter der Annahme, dass insbesondere die „Sprache“ ein „offensichtliches Element zur Förderung der Chancengerechtigkeit“ ist (EKM und BFM 2012, S. 14), richtet sich an vorschulische Betreuungs- und Bildungsinstitutionen die bildungs-, sozial- und integrationspolitische Erwartung, dass diese „zur Förderung der lokalen Landessprache (…) beitragen“ (Edelmann 2010, S. 203).
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Kuhn, M., Neumann, S. (2017). Differenz und Ungleichheit im Kontext von Mehrsprachigkeit. In: Diehm, I., Kuhn, M., Machold, C. (eds) Differenz - Ungleichheit - Erziehungswissenschaft. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-10516-7_15
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