Zusammenfassung
Der erste Schritt zur Konzeptspezifikation kognitiver Aktivierung als Qualitätsmerkmal für den Leseunterricht besteht darin, die theoretischen sowie empirischen Grundlagen zu Merkmalen guten Unterrichts (Kapitel 2), kognitiver Aktivierung (Kapitel 3), guter Übungen (4) sowie guten Leseunterrichts (Kapitel 5) zu integrieren, um daraus Merkmale kognitiv aktivierender Leseübungen abzuleiten (vgl. auch Lotz, 2010; Lotz, Lipowsky & Faust, 2011). Dieses Modell wird zunächst im Überblick skizziert, bevor auf die einzelnen Aspekte genauer eingegangen wird.
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Lotz, M. (2016). Merkmale kognitiv aktivierender Leseübungen – Modell als Basis für die Videoanalyse. In: Kognitive Aktivierung im Leseunterricht der Grundschule. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-10436-8_6
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Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-10435-1
Online ISBN: 978-3-658-10436-8
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