Skip to main content

Mathe – nein danke? Interesse, Beliefs und Lernstrategien im Mathematikstudium bei Grundschullehramtsstudierenden mit Pflichtfach

Part of the Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik book series (KSHLM)

Zusammenfassung

An der Universität Kassel wurden Studierende des Grundschullehramts an drei Zeitpunkten im ersten Studienjahr zu ihrem Interesse und ihren Einstellungen bezüglich Mathematik sowie zu ihren Lernstrategien befragt. Der vorliegende Beitrag geht der Frage nach, wie sich das Interesse der Pflichtfach-Studierenden entwickelt und welche Zusammenhänge zu Einstellungen und Lernverhalten bestehen.

This is a preview of subscription content, access via your institution.

Buying options

Chapter
USD   29.95
Price excludes VAT (USA)
  • DOI: 10.1007/978-3-658-10261-6_36
  • Chapter length: 17 pages
  • Instant PDF download
  • Readable on all devices
  • Own it forever
  • Exclusive offer for individuals only
  • Tax calculation will be finalised during checkout
eBook
USD   69.99
Price excludes VAT (USA)
  • ISBN: 978-3-658-10261-6
  • Instant PDF download
  • Readable on all devices
  • Own it forever
  • Exclusive offer for individuals only
  • Tax calculation will be finalised during checkout
Softcover Book
USD   89.99
Price excludes VAT (USA)
Abb. 36.1

Notes

  1. 1.

    Zu Gunsten der Lesbarkeit gebrauchen wir an einigen Stellen anstatt geschlechtsneutraler Begriffe das generische Maskulinum. Die Verwendung soll selbstverständlich beide Geschlechter einschließen.

  2. 2.

    Wir beziehen uns auf khdm‐interne, bislang unveröffentlichte Erhebungen derselben Skala mit N = 80, M = 3,68, SD = 0,87 bei HR‐Lehramtsstudierenden und N = 47, M = 3,74, SD = 0,76 Gymnasiallehramtsstudierenden.

Literatur

  • Abel, J. (1996). Studienbedingungen, Studieninteresse und Interessenstruktur bei Studierenden für Lehrämter der Primarstufe und Sekundarstufe II. In W. Bos, & C. Tarnai (Hrsg.), Ergebnisse qualitativer und quantitativer Empirischer Forschung. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Artelt, C. (1999). Lernstrategien und Lernerfolg – Eine handlungsnahe Studie. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 31(2), 86–96.

    CrossRef  Google Scholar 

  • Baumert, J., Bos, W., & Lehmann, R. (Hrsg.). (2000). TIMSS/III: Dritte Internationale Mathematik- und Naturwissenschaftsstudie – Mathematische und Naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn. Opladen: Leske+Budrich.

    Google Scholar 

  • Baumert, J., Blum, W., Brunner, M., Dubberke, T., Jordan, A., & Klusmann, U. et al. (2009). Professionswissen von Lehrkräften, kognitiv aktivierender Mathematikunterricht und die Entwicklung von mathematischer Kompetenz (COACTIV). Dokumentation der Erhebungsinstrumente. Materialien aus der Bildungsforschung, Bd. 83. Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

    Google Scholar 

  • Bernack, C. (2011). Understanding the Impact of a Problem Solving Course on Pre-Service Teachers’ Beliefs. In B. Roesken, & M. Casper (Hrsg.), Current State of Research on Mathematical Beliefs XVII: Proceedings of the MAVI-17 Conference (S. 23–32). Bochum: Professional School of Education, Ruhr-Universität Bochum.

    Google Scholar 

  • Bortz, J. (2009). Statistik: Für Human- und Sozialwissenschaftler. Berlin: Springer.

    Google Scholar 

  • Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1993). Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik. Zeitschrift für Pädagogik, 39(2), 223–238.

    Google Scholar 

  • Frenzel, A. C., Goetz, T., Pekrun, R., & Watt, H. M. G. (2010). Development of Mathematics Interest in Adolescence: Influences of Gender, Family, and School Context. Journal of Research on Adolescence, 20(2), 507–537. doi:10.1111/j.1532-7795.2010.00645.x.

    CrossRef  Google Scholar 

  • Griese, B., Glasmachers, E., Härterich, J., Kallweit, M., & Roesken, B. (2011). Engineering Students and their Learning of Mathematics. In B. Roesken, & M. Casper (Hrsg.), Current State of Research on Mathematical Beliefs XVII: Proceedings of the MAVI-17 Conference (S. 85–96). Bochum: Professional School of Education, Ruhr-Universität Bochum.

    Google Scholar 

  • Grigutsch, S., Raatz, U., & Törner, G. (1998). Einstellungen gegenüber Mathematik bei Mathematiklehrern. Journal für Mathematik-Didaktik, 19(1), 3–45.

    CrossRef  Google Scholar 

  • Grootenboer, P. (2008). Mathematical Belief Change in Prospective Primary Teachers. Journal of Mathematics Teacher Education, 11(6), 479–497. doi:10.1007/s10857-008-9084-x.

    CrossRef  Google Scholar 

  • Heublein, U., Schmelzer, R., & Sommer, D. (2008). Die Entwicklung der Studienabbruchquote an den deutschen Hochschulen. Ergebnisse einer Berechnung des Studienabbruchs auf der Basis des Absolventenjahrgangs 2006. Hannover: HIS.

    Google Scholar 

  • Hidi, S., & Renninger, K. A. (2006). The Four Phase Model of Interest Development. Educational Psychologist, 41(2), 111–127.

    CrossRef  Google Scholar 

  • Köller, O., Baumert, J., & Schnabel, K. (2001). Does Interest Matter? The Relationship between Academic Interest and Achievement in Mathematics. Journal for Research in Mathematics Education, 32(5), 448–470.

    CrossRef  Google Scholar 

  • Kolter, J., Blum, W., Schukajlow, S., Haase, J., Bender, P., Biehler, R., et al. (eingereicht). Zur Messung, zum Erwerb und zur Förderung studentischen (Fach-)Wissens in der Vorlesung „Arithmetik für die Grundschule“ im KLIMAGS-Projekt. Eingereicht für den Tagungsband der Fachtagung Innovative Konzepte für die Grundschullehrerausbildung im Fach Mathematik (Erfurt 2013).

    Google Scholar 

  • Krapp, A. (1992). Das Interessenkonstrukt – Bestimmungsmerkmale der Interessenhandlung und des individuellen Interesses aus der Sicht einer Person-Gegenstands-Konzeption. In A. Krapp, & M. Prenzel (Hrsg.), Interesse, Lernen, Leistung (S. 297–329). Münster: Aschendorff.

    Google Scholar 

  • Krapp, A. (2005). Basic Needs and the Development of Interest and Intrinsic Motivational Orientations. Learning and Instruction, 15, 381–395.

    CrossRef  Google Scholar 

  • Kunter, M., Tsai, Y.-M., Klusmann, U., Brunner, M., Krauss, S., & Baumert, J. (2008). Students’ and mathematics teachers’ perceptions of teacher enthusiasm and instruction. Learning and Instruction, 18(5), 468–482.

    CrossRef  Google Scholar 

  • Prenzel, M., Baumert, J., Blum, W., Lehmann, R., Leutner, D., & Neubrand, M. et al. (Hrsg.). (2006). PISA 2003: Untersuchungen zur Kompetenzentwicklung im Verlauf eines Schuljahres. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Rach, S., & Heinze, A. (2013). Welche Studierenden sind im ersten Semester erfolgreich? Zur Rolle von Selbsterklärungen beim Mathematiklernen in der Studieneingangsphase. Journal für Mathematik-Didaktik, 34(1), 121–147.

    CrossRef  Google Scholar 

  • Renkl, A., Stark, R., Gruber, H., & Mandl, H. (1998). Learning from Worked-Out-Examples: The Effect of Example Variability and Elicted Self-Explanations. Contemporary Educational Psychology, 23(1), 90–108.

    CrossRef  Google Scholar 

  • Rheinberg, F., & Wendland, M. (2000). Potsdamer-Motivations-Inventar für das Fach Mathematik (PMI-M). Potsdam: Universität Potsdam: Institut für Psychologie.

    Google Scholar 

  • Rheinberg, F., & Wendland, M. (2001). DFG-Bericht zum Projekt „Förderung von Motivationskomponenten“. Potsdam: Universität Potsdam.

    Google Scholar 

  • Rheinberg, F., & Wendland, M. (2002). Veränderung der Lernmotivation in Mathematik: Eine Komponentenanalyse. Zeitschrift für Pädagogik, 45(Beiheft), 308–319.

    Google Scholar 

  • Schukajlow, S., & Krug, A. (2014). Do multiple solutions matter? Prompting multiple solutions, interest, competence, and autonomy. Journal for Research in Mathematics Education, 45(4), 497–533.

    CrossRef  Google Scholar 

  • Schukajlow, S., & Leiss, D. (2011). Selbstberichtete Strategienutzung und mathematische Modellierungskompetenz. Journal für Mathematikdidaktik, 32(1), 53–77.

    CrossRef  Google Scholar 

  • Spörer, N., & Brunstein, J. C. (2006). Erfassung selbstregulierten Lernens mit Selbstberichtsverfahren: Ein Überblick zum Stand der Forschung. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 20(3), 147–160.

    CrossRef  Google Scholar 

  • Wigfield, A., & Cambria, J. (2010). Students’ Achievement Values, Goal Orientations, and Interest: Definitions, Development, and Relations to Achievement Outcomes. Developmental Review, 30, 1–35.

    CrossRef  Google Scholar 

  • Wild, K.-P., & Schiefele, U. (1994). Lernstrategien im Studium: Ergebnisse zur Faktorenstruktur und Reliabilität eines neuen Fragebogens. Zeitschrift für Differentielle und Diagnostische Psychologie, 15(4), 185–200.

    Google Scholar 

  • Wild, K.-P., Krapp, A., & Winteler, A. (1992). Die Bedeutung von Lernstrategien zur Erklärung des Einflusses von Studieninteresse auf Lernleistungen. In A. Krapp, & M. Prenzel (Hrsg.), Interesse, Lernen, Leistung. Neuere Ansätze der pädagogisch-psychologischen Interessenforschung (S. 279–295). Münster: Aschendorff.

    Google Scholar 

  • Willems, A. S. (2011). Bedingungen des situationalen Interesses im Mathematikunterricht eine mehrebenenanalytische Perspektive. Empirische Erziehungswissenschaft, Bd. 30. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

Authors

Corresponding author

Correspondence to Jana Kolter .

Editor information

Editors and Affiliations

Rights and permissions

Reprints and Permissions

Copyright information

© 2016 Springer Fachmedien Wiesbaden

About this chapter

Cite this chapter

Kolter, J., Liebendörfer, M., Schukajlow, S. (2016). Mathe – nein danke? Interesse, Beliefs und Lernstrategien im Mathematikstudium bei Grundschullehramtsstudierenden mit Pflichtfach. In: Hoppenbrock, A., Biehler, R., Hochmuth, R., Rück, HG. (eds) Lehren und Lernen von Mathematik in der Studieneingangsphase. Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-10261-6_36

Download citation