„Das ist aber nicht der akademische Gedanke“ – Ansprüche an Lehrende und von Lehrenden einer Technischen Universität

Zusammenfassung

Das diesem Beitrag zugrunde liegende Verständnis von ungleichheitssensibler Lehre folgt dem pädagogischen Leitsatz, Studierende dort abzuholen, wo sie stehen. Vor allem in der Studieneingangsphase kann eine individuelle Förderung die Teilhabechancen von – aufgrund ihrer Herkunft und Vorbildung, demographischer Charakteristika oder anderer biographischer Gegebenheiten – benachteiligten Studierenden erhöhen. Ein solches Verständnis erfordert eine Selbstreflexion von Lehrenden, ihre Sensibilisierung auf eigene habituelle Muster in der Interaktion mit Studierenden und im Umgang mit Heterogenität sowie eine Auseinandersetzung mit der Frage, wie das professionelle Selbstverständnis möglicherweise einer ungleichheitssensiblen Lehrpraxis entgegenstehen kann. Bislang gibt es nur wenige empirische Arbeiten, die Einsicht in die Lehrpraktiken an Universitäten erlauben und deren Modus operandi untersuchen (vgl. Rheinländer 2014).