Zusammenfassung
Die Educational-Governance-Perspektive zielt auf Fragen der Regulierung und Leistungserbringung im Bildungswesen und dabei insbesondere auf die Untersuchung von Umbrüchen und Transformationen. Ihr Interesse gilt den Mechanismen der Handlungskoordination auf unterschiedlichen gesellschaftlichen Abstraktionsniveaus; so wird etwa die gestiegene Bedeutung zwischenschulischen Wettbewerbs und schulinterner Hierarchie-Strukturen im Zusammenhang mit New-Public-Management-Reformen diskutiert.
Der Beitrag argumentiert hier anknüpfend, dass das Wissen um neue Steuerungsinstrumente nicht hinreichend ist, um zu verstehen, wie Bildungsarbeiter/innen – vor allem Lehrer/innen und Schulleitungen – in der Praxis agieren, welche politischen Ansprüche übernommen oder abgelehnt, welche normativen Ordnungen herausgefordert werden.
Mit der Einführung zweier institutionalistischer Theoriestränge – dem Konzept der ‚institutional logics‘ und der pragmatischen Theorie der Konventionen – wird daher eine auf das (aus-)bildende Subjekt gerichtete Perspektive auf Leistung und schulische Leistungspolitiken vorgeschlagen, die sichtbar macht, welche Vorstellungen, welche Anforderungen, welche Instrumente unter den Beschäftigten Legitimität besitzen.
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Notes
- 1.
Damit sind Positionen angesprochen, die den Governance-Ansatz gerade nicht als in sich geschlossenes Theoriegebäude verstanden wissen wollen, sondern als eine Perspektive, die mit theoretischen Annahmen eher sparsam umgeht und den Weg einer „vorsichtigen Selbstpositionierung“ wählt (vgl. Altrichter 2010, S. 60).
- 2.
Eine allgemeinere, nicht auf Organisationen und Felder zugeschnittene Bestimmung von Logiken findet sich bereits bei Horn. Logiken sind demnach „the underlying assumptions, deeply held, often unexamined, which form a framework within which reasoning takes place“ (Horn 1983, S. 1).
- 3.
Patricia Thornton, William Ocasio und Michael Lounsbury haben diese Typologie eines interinstitutionellen Ordnungssystems zuletzt noch um eine siebte Logik erweitert: die Community- bzw. Gemeinschaftslogik (Thornton et al. 2012).
- 4.
Eine erste Fassung erschien bereits 1987 unter dem Titel „Les économies de la grandeur“ (Boltanski und Thévenot 1987).
- 5.
Die Ausdrücke „Wertigkeitsordnung“, „Rechtfertigungsordnung“ oder „Konvention“ werden überwiegend synonym verwendet. Die Schwerpunktsetzung oder Entscheidung für einen Ausdruck erscheint abhängig vom Autor oder des Übersetzers/der Übersetzerin und deren Präferenzen zu sein.
- 6.
Darin liegt schließlich die Bedeutung des Ausdrucks toolkit-approach.
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Graß, D. (2015). Legitimation neuer Steuerung: Eine neo-institutionalistische Erweiterung der Governance-Perspektive auf Schule und Bildungsarbeit. In: Schrader, J., Schmid, J., Amos, K., Thiel, A. (eds) Governance von Bildung im Wandel. Educational Governance, vol 28. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-07270-4_4
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