Das quasi-experimentelle Design in der Educational Governance-Forschung?

Zusammenfassung

Die systematische Aufarbeitung des aktuellen theoretischen und empirischen Forschungsstands unter Berücksichtigung aktueller Steuerungsinstrumente zeigt auf, dass es nicht nur aus inhaltlichen, sondern insbesondere auch aus methodischen Perspektiven signifikante Forschungsdefizite gibt. Ein wesentlicher Kritikpunkt ist jener an einer methodologischen Monokultur. Vielfach werden standardisierte oder halb-standardisierte Fragebogen- und Interviewstudien eingesetzt, die vor allem deskriptive und korrelative Befunde auf der Basis von Selbsteinschätzungen der Akteure im Querschnitt präsentieren. Es fehlen aber Längsschnitt- und Interventionsstudien, die über eine längere Zeit die Effekte und Prozesse von Governance-Regimen untersuchen und mit denen Aussagen zu Bedingungs- und Wirkungsfaktoren gewonnen werden können. In der empirischen Bildungsforschung und in der Schuleffektivitätsforschung sind solche Ansätze, insbesondere auch (quasi-) experimentelle Verfahren, häufiger diskutiert. Daher soll in diesem Beitrag untersucht werden, inwiefern ein quasi-experimentelles Design zur Analysen von Wirkungen von spezifischen Governance- Regimen oder Steuerungsinstrumenten, für diesen Artikel im Besonderen zentrale Abiturprüfungen, ein Gewinn darstellt und wie mit den spezifischen Herausforderungen produktiv umgegangen werden kann.